關于電子技術教學論文
一、傳統(tǒng)教學中存在的問題
很多本專業(yè)課老師在教學中投入了很大精力，但是教學效果不理想。分析其原因主要有以下兩個方面：
1.教材內容設置不合理
該詳盡的不詳盡，該簡單的不簡單，學生理解掌握難度大，容易造成厭學情緒。課程教學內容沒有做好基礎課程與后續(xù)課程的銜接，也沒有針對學生就業(yè)方向進行相應的調整。上課方式單調，實踐性題目較少，課程內容設置的大多比較陳舊。
2.教學方法老套
部分教師習慣在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學模式下發(fā)揮其能力，教學方法也都采用“灌輸式”，他們不熟悉、不適應新的教學方法和教學手段，課堂上講得過多、過細，并且缺乏新意，學生的思考練習時間過少。學生學起來提不起興趣，而興趣是學生最好的老師、學習的動力。
二、中職電子技術課程建設的實踐性探索
1.理論知識教學堅持以就業(yè)為導向，適當調整教學內容
理論知識教學方面，堅持以就業(yè)為主導，課程建設在教學中應以工廠就業(yè)應用為目的，以工廠必需夠用為度。在教學實訓中，本人對課程內容進行了適當?shù)卣{整刪減，增加了新的理論知識和新的實訓技能訓練，對講授內容前后順序進行了調整。重點的知識精講，一般性知識略講。教學內容的整改需要教師花大精力進行加工，否則會出現(xiàn)偏離教學目標的問題。
2. 改變教學方法，建立以教師為主導、學生為主體的實訓教學模式
讓學生變“被動學”為“主動學”，發(fā)揮學生的自主能動性，使實訓課成為培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)揮創(chuàng)造性思維和掌握工廠最新技術的有效途徑。將工廠現(xiàn)在最新技術引入實訓室教學內容，提高實訓教學的現(xiàn)代化，豐富實訓教學內容，提高實訓教學質量和效果，讓學生在課堂中接受比較完備的理論知識與操作技能的訓練，為畢業(yè)后“好就業(yè)，就好業(yè)”打下堅實的理論技能基礎。
電子技術課程教學是培養(yǎng)學生實踐意識，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高學生職業(yè)素質的重要環(huán)節(jié)，隨著社會與企業(yè)的不斷發(fā)展，教學方法也必須不斷深化改革，才能適應中職教育的發(fā)展要求。
3.廣泛利用多媒體教學，使電子技術課程教學更加生動、形象
將多媒體教學引入教學，將課堂變得趣味化，教學過程中所涉及的難以表達的事情、現(xiàn)象、過程以圖文并茂、聲像直觀、動靜結合的表現(xiàn)形式出現(xiàn)于課堂教學中，減小了課堂教學內容的難度，增強了學生對抽象事物的理解與消化程度，教師與學生在教學環(huán)節(jié)中有互動，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知思維空間，營造了比較和諧的學習環(huán)境，增強了課堂教學的表現(xiàn)力，改善了教學效果。
4.改變課程考核方法
對于中職學生來說，理論與實踐知識的學習在于應用，所以每門專業(yè)課的教學中都要求學生掌握一門實用技術，真正做到理論與實踐相結合，為“就好業(yè)”打基礎。在對教學質量的評價考核上，應以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免“理論性試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實際操作應用能力并重的方法。
我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定，在考題類型上以應用型、夠用型為主，重在培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力，實操能力則采取現(xiàn)場操作形式進行考核，最后結合課堂反應、小組協(xié)作等各個方面加以綜合確定分數(shù)，進行評價。
綜上所述，通過中職電子技術課程教學改革，學生學習興趣得到了普遍提高，理論與操作能力得到了提升和鍛煉，更能得到用人單位的認可。當然，隨著社會發(fā)展的新形勢、教學過程中新問題的出現(xiàn)，其相應的教學改革也必須同步進行。作為中職電子專業(yè)課教師，應勤于根據(jù)具體情況，結合運用多種教學方法，大膽創(chuàng)新、勇于改變，追求更佳更好的教學效果。
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