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淺析初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)實構(gòu)建與實踐
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)一種極大的顛覆，這種教學(xué)形式不僅重新定義了教師和學(xué)生在課堂上的角色，還強調(diào)了課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在針對初中歷史課程展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且在此基礎(chǔ)上制定有針對性的教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向更加明確。只有這樣才能夠體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)越性，才能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。
一、制作具備實效性的教學(xué)視頻
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師首先需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以開始制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓視頻內(nèi)容為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供方向。這樣教師的角色就被弱化了，學(xué)生的主體地位得到了凸顯。另外，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來明確教學(xué)的重難點，并且將這些內(nèi)容融入視頻的制作中。值得注意的是，教師在制作視頻時不僅要對基本的教學(xué)內(nèi)容和知識點做較為詳盡的介紹，而且應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的思考問題，為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)與獨立探究提供素材。這樣才能夠為翻轉(zhuǎn)課堂的實施做好鋪墊，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如在設(shè)計《隋的統(tǒng)一與大運河》一課時，教師可以依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上篩選相關(guān)的素材進行視頻制作。教師可以選取隋文帝的頭像圖片、隋陶甲馬武士俑圖片、大運河杭州拱宸橋圖片、隋大運河示意圖、皮日休《汴河懷古》等圖文資料，制作教學(xué)視頻。接著依據(jù)學(xué)生層次設(shè)計如下學(xué)習(xí)問題：
1．為什么隋文帝能重新實現(xiàn)全國統(tǒng)一？
2．隋煬帝為什么要開鑿大運河？開鑿的大運河在歷史上有什么作用？然后在此基礎(chǔ)上追問：我們?nèi)绾卫斫馄と招荨躲旰討压拧愤@首詩對大運河的評價呢？最后是問題拓展：除了中國的大運河，世界上還有哪些著名的具有經(jīng)濟和戰(zhàn)略意義的運河？這段視頻不僅對本節(jié)內(nèi)容做了一個大致的介紹，還提出了相應(yīng)的思考問題，這些問題會對學(xué)生的思維展開引導(dǎo)，讓學(xué)生更有針對性地了解相應(yīng)的教學(xué)知識點，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的實踐提供良好的推動作用。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開
教師的任務(wù)就是制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，之后就需要學(xué)生結(jié)合視頻來進行自主學(xué)習(xí)與獨立探究，并且在有效的交流探討過程中找尋問題的答案。在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐過程中，學(xué)生結(jié)合教師提供的視頻來進行自主學(xué)習(xí)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最為重要的部分，在這個過程中學(xué)生的自主性得到了最大程度發(fā)揮。此外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要留意他們的學(xué)習(xí)進展情況，對學(xué)生普遍存在的一些問題或者疑惑，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥。因為這是讓學(xué)生能夠沿著正確的思路展開問題探究的手段，同時，這也會提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的好處是學(xué)生可以在輕松的氛圍中觀看教師的視頻講解，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣神經(jīng)緊繃，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)進度。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全在自己的掌握中，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或記筆記，甚至還可以通過電話、微信等通訊方式向教師和同學(xué)尋求幫助。筆者在學(xué)生結(jié)合上面的主題展開交流探究時發(fā)現(xiàn)大家對大運河的評價意見分歧較大。為了讓學(xué)生的思維有充分的發(fā)揮空間，筆者有意識地搜集了一些比較有代表性的學(xué)生意見，隨后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開交流。這樣的教學(xué)方式不僅受到學(xué)生喜愛，同時能夠加深學(xué)生對這部分知識的理解，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極作用。
三、完善課堂教學(xué)的評價機制
翻轉(zhuǎn)課堂在進行教學(xué)實踐時，教師所采取的評價機制也非常重要，人性化的評價模式才能夠更好地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以肯定，才能讓學(xué)生慢慢地摸索出更合適的自主學(xué)習(xí)模式，才能讓學(xué)生更好地融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐中。教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時要從多方面、多角度展開，要注重對學(xué)生的肯定與激勵，對學(xué)生存在的問題要有技巧地指出。這樣才能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，豐富學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)的“以課堂為中心”、“以教師為中心”的課堂教學(xué)評價機制壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力發(fā)展，不利于把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動凸顯出來。但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價是以學(xué)生的學(xué)為中心的，體現(xiàn)了“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的基本理念。翻轉(zhuǎn)課堂多角度、多方向的評價機制有利于歷史教學(xué)評價體系的改進和完善，這會讓學(xué)生從教學(xué)評價中獲取更多有價值的課堂學(xué)習(xí)體驗。教師要善于利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價機制來為翻轉(zhuǎn)課堂的展開提供輔助，進而促進歷史教學(xué)效率的不斷提升。
四、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建可以為初中歷史教學(xué)帶來積極的推動作用。教師首先需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓視頻內(nèi)容為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供方向，之后學(xué)生結(jié)合這段視頻進行自主學(xué)習(xí)與獨立探究。此外，教師要善于利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價機制來為翻轉(zhuǎn)課堂的展開提供輔助，以促進歷史教學(xué)效率的不斷提升。
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