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淺談有效課堂
摘 要：有效課堂是一種理念，需要教師在一線教學(xué)中把它作為自己教學(xué)的航標，運用好的教學(xué)法去實踐它、推廣它！
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；有效課堂
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生學(xué)的有效性，所以，我們把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法引入了課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)習(xí)的航標，后教是教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解，二者如果能夠有效地完成，就能做到堂堂清，學(xué)生就能掌握所學(xué)知識。
人教版二年級下冊《平移》教學(xué)，自學(xué)環(huán)節(jié)我們是這樣設(shè)計的：看方格紙里的圖，想一想，小房子向（ ）方向平移了（ ）格？你是怎樣數(shù)的？
學(xué)生對平移現(xiàn)象比較熟悉，但是找平移的距離，學(xué)生在他們的生活中是沒有接觸的，可以說是他們認識的盲區(qū)，所以，要他們自學(xué)比較困難，為了讓他們能有法可依地自學(xué)，所以先輔助學(xué)生自學(xué)向上平移5格、向右平移7格，然后讓學(xué)生獨立完成向左、向下平移，并進行檢測，這樣做既教會學(xué)生自學(xué)的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。
案例：人教版四年級下冊《求一個小數(shù)的近似數(shù)》第一課時，在八一中學(xué)兩位老師上的，后教環(huán)節(jié)的設(shè)計分別是：
方老師的設(shè)計：0.256≈ 12.006≈ 1.0987≈ （保留兩位小數(shù)）
3.72≈ 0.58≈ 9.0548≈ （保留一位小數(shù)）
先找學(xué)生到黑板前板演，然后找兩名學(xué)生訂正，但是錯誤沒有訂正完，討論時，要求做的學(xué)生講，學(xué)生不會說時，要求學(xué)生讀例題中的話，并問求小數(shù)近似數(shù)的方法，看哪一位，找好學(xué)生說。根據(jù)方法得出第一題的答案，學(xué)生訂正，小結(jié)。第二題學(xué)生根據(jù)第一題的方法更正。
周老師的設(shè)計：保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù)
1.43≈ 3.72≈ 0.254≈
6.95≈ 0.58≈ 1.098≈
學(xué)生板演后訂正，訂正完之后，同桌之間交換本子，點評：保留整數(shù)表示精確到什么位？（學(xué)生說）看什么位上的數(shù)進行四舍五入？（學(xué)生說）學(xué)生說時，教師以1.43為例，用“△”標出精確的位數(shù)，用“□”標出看的位，最后用四舍五入判斷哪個答案對。
兩位老師都有后教環(huán)節(jié)，但是結(jié)果卻是周老師的效果好，原因很簡單，自學(xué)效果很差時周老師進行了精講，但是這個講是教師引導(dǎo)，學(xué)生說，并且多說，在課堂上還抓住后進生不放。后進生在后教環(huán)節(jié)學(xué)會了，這樣課堂的高效也就呈現(xiàn)出來了。
有效課堂是一種理念，需要我們在一線教學(xué)中把它作為自己教學(xué)的航標，運用好的教學(xué)法去實踐它、推廣它！
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