課堂導入的妙法

　　開頭導入的方式很多，設計導語時要注意配合交換運用。不能每一堂課都用一種模式的導語，否則就起不到激發(fā)學生興趣，引人入勝的作用。

　　教學有法，但無定法，新課的導入亦是如此。下面本人就從事小學語文教學十幾年的經(jīng)歷來探討一下課堂的導入方法：

　　一、審題導入法

　　每當新課開始時，我?guī)缀醵际窍劝鍟�課題，然后從探討題意入手，引導學生分析課題，來導入新課的方法。這種方法開門見山，直截了當，又突出中心或主題，可使學生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求。這樣長久下去，既能提高學生的分析問題的能力，又能鍛煉學生寫作時的審題能力。

　　二、懸念導入法

　　在教學中，精心構思，巧布懸念，也是有效導入新課的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之，”利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是啟動思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。但須注意，懸念的設置從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當適度。不懸，難以引發(fā)學生的興趣；太懸，學生百思不得其解，都會降低學生的積極性。只有不思不解，思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。

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