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談小學(xué)音樂課堂中的體驗(yàn)式教學(xué)論文
“體驗(yàn)式教學(xué)”就是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得以充分地調(diào)動。體驗(yàn)式教學(xué)靈活多變，學(xué)生可以從多個角度去學(xué)習(xí)不同的音樂知識，體驗(yàn)不同音樂的豐富內(nèi)涵，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對“體驗(yàn)式教學(xué)”在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用作如下幾方面探究。
情景體驗(yàn)，促進(jìn)理解在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生至身在音樂情景之中，感受音樂的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的理解。同時，也能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)想象力，提升音樂的感悟能力與鑒賞能力，使體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)到之處得到詮釋。比如，在執(zhí)教《春天的腳步》第一單元時，讓學(xué)生體驗(yàn)作品中“春天”所帶來的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的美好情感的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春天的情景體驗(yàn)中，筆者首先給學(xué)生配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，在朗誦的同時，還通過多媒體播放春天的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生一起背誦，這樣的音樂課堂就變成了春意融融的場所，在這樣的情景體驗(yàn)下，學(xué)生的情感因素得到充分調(diào)動，學(xué)生不僅因此喜歡上了這一單元的內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生對春天的美好憧憬。
參與體驗(yàn)，強(qiáng)化感受
在小學(xué)音樂教學(xué)中情感的滲透是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。情感因素也直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們在體驗(yàn)式教學(xué)活動中，要注意從情感的層面引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的情感真正與音樂融為一體時，才能深刻地理解音樂，提升教學(xué)效果。比如，在執(zhí)教《游子吟》這首歌曲時，為了讓學(xué)生更好地表達(dá)情感，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生們播放了《媽媽再愛我一次》的電影片段，然后給學(xué)生講述了母愛的偉大，充分調(diào)動了學(xué)生的情感。在歌曲表演環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生來模仿孟郊的母親為將要遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的動作，在學(xué)生們演唱完之后，筆者提問：“在演唱的時候是不是想到了自己的勤勞善良的好媽媽?媽媽也是無私地愛著你們的，現(xiàn)在請兩個同學(xué)來講講媽媽對你們的愛”。同學(xué)分享完后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：前面唱得這首歌，我們體會到了孟郊對母親的愛，現(xiàn)在請同學(xué)們也帶著對自己母親的愛，再次深情演唱吧，相信同學(xué)們的演唱會更有情感。學(xué)生們的參與體驗(yàn)，沉醉在了音樂情感的愉悅之情中，他們的情感一步步升華，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
延伸體驗(yàn)，打破界限
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生和環(huán)境在交互作用中產(chǎn)生的，但是環(huán)境不可僅僅局限于課堂之中，我們可以讓學(xué)生的體驗(yàn)延伸到課堂之外�？梢岳脤W(xué)生的休息時間，自由活動時間，讓學(xué)生一起來唱唱剛剛學(xué)會的歌曲，表演一些歌舞，做一做音樂游戲的等，這樣不僅緩解了學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，增加了課間活動的趣味性，豐富了學(xué)生的課間生活，而且調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。比如，讓低年級學(xué)生跳集體舞《假如幸福拍拍手》，學(xué)生聽著音樂手拉手圍成圓圈，按節(jié)奏踏步、拍手、做動作，學(xué)生唱著、跳著，打造出一個更加精彩、靈動的課間活動。再如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》時，筆者不僅和學(xué)生一起欣賞音樂作品，同時還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，小動物都有感恩之心，自己也要和小烏鴉一樣，愛媽媽，做一個尊敬長輩的好孩子。通過延伸體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加感受到音樂之美，激發(fā)了音樂學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)編體驗(yàn)，張揚(yáng)個性
創(chuàng)編體驗(yàn)是小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生音樂的綜合能力。隨著小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)時間的增長，他們積累了一定的音樂專業(yè)知識，因此，可以結(jié)合低年級和高年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂創(chuàng)編，唯有此，才能讓學(xué)生打造出自己的音樂風(fēng)格。每一個學(xué)生都是不同的個體，具有不同的個性特點(diǎn)，我們在學(xué)生的創(chuàng)編過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將個人的情感，充分地融入到作品中去，為其以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)《雁兒飛》時，筆者先給學(xué)生們播放音樂，讓學(xué)生通過認(rèn)真地聆聽激發(fā)音樂情感和想象，然后，讓學(xué)生們用自己的語言來描繪自己從音樂中想象出來的大雁飛的情景。學(xué)生對這種自由發(fā)揮的描述，表現(xiàn)的爭先恐后，有的學(xué)生說，大雁飛的時候排成人字形，有的學(xué)生說，大雁飛的時候是擺成一道曲線??筆者契機(jī)讓學(xué)生創(chuàng)編動作，來模仿大雁飛的樣子，并要求學(xué)生去思考，如何將大雁飛的動作融匯于歌曲的演唱?然后讓學(xué)生分組討論編排，再讓每個小組分別上臺表演，學(xué)生對此熱情高漲，每個小組的創(chuàng)編都各有精彩之處，學(xué)生的創(chuàng)編為這堂課的教學(xué)增添了活力。在創(chuàng)編體驗(yàn)中，學(xué)生們的音樂知識水平得以提高，促進(jìn)了音樂綜合能力的提升。
小學(xué)音樂課的教學(xué)，不僅是要求學(xué)生學(xué)會書本的知識，音樂背后知識的學(xué)習(xí)也是重點(diǎn)之一，學(xué)生只有對音樂產(chǎn)生了深刻的理解，才能去鑒賞音樂之美，提升音樂修養(yǎng)，獲得藝術(shù)的共鳴。小學(xué)音樂的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個性，實(shí)現(xiàn)自我，通過親身的情感體驗(yàn)，解讀音樂的真諦，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升了音樂綜合能力，從而構(gòu)建了高效化的音樂課堂。因此，體驗(yàn)式教學(xué)是值得我們廣大小學(xué)音樂教師在教學(xué)中積極應(yīng)用的教學(xué)方法。相信在教師的不斷努力下，體驗(yàn)式音樂教學(xué)一定會成為音樂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。
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