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如何在高中數(shù)學中構(gòu)建多元化教學課堂論文
高中階段的數(shù)學學習不僅需要掌握相關(guān)的數(shù)學概念，還需要靈活運用各種概念、定義解決各種各樣的數(shù)學問題。學生學好高中數(shù)學的關(guān)鍵就是要具有強大的思維能力，能夠正確思考和分析問題.
但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師并沒有認識到這一點，他們只是機械地在講臺上講授數(shù)學知識，將這些知識灌輸給學生，沒有培養(yǎng)學生的思維能力，學生逐漸失去了學習數(shù)學的興趣，學習數(shù)學的能力也逐漸降低。隨著教育改革的深入，教師的教學思想也發(fā)生著改變，許多教師逐漸認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，開始尋找著新型的教學手段，渴望從教學手段入手，提高學生的學習能力。其中多元化教學方式的應(yīng)用較為廣泛，多元化教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學的最大區(qū)別就是教師上課的形式更加多樣化，不再采用單一的教學方式，這種多元化教學方式給數(shù)學課堂帶來了一絲新意，學生對數(shù)學學習的興趣更濃，課堂上的注意力也越來越集中。那么我們應(yīng)該如何有效地實施多元化教學呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。
一、明確教師與學生在課堂上扮演的角色
課堂是學生、教師共有的平臺，在這個平臺上，教師教授學生知識，引導學生學習，而學生則是汲取知識，努力提升自己。正是因為教師與學生同在一個平臺上，而教師又是知識的傳授者，所以，教師很容易誤認為自己是課堂上的主體，一旦教師產(chǎn)生這種認知錯誤，那么他們的引導教學就會變成強制教學，他們就會給學生制定學習目標，讓學生逐漸變成學習的機器。因此，在教師開展多元化教學的時候，首先需要明確學生與教師在課堂上的地位，認清學生是課堂的主體，而教師則是學生的引路人，教師只需要引導學生進行數(shù)學學習，而不是強制學生完成已定的教學任務(wù)。比如，在學習指數(shù)函數(shù)的時候，學生們就遇到了這樣一道題目：比較表達式 y=2x（x∈N）與表達式 y=（1/2）x（x∈N）有什么共同特征。筆者很清楚自己的職責，只需要引導學生來探究這兩者的共性，而不需要直接告訴學生這兩者的共性.因此，筆者在課堂上讓學生分組進行討論，然后告訴筆者他們的討論結(jié)果，筆者再根據(jù)他們的討論結(jié)果制定下一步教學計劃.
這樣分工明確的多元化教學效果非常好，學生的課堂參與度得到有效提高，每個人都積極參與課堂討論。
二、教師要創(chuàng)設(shè)多元化教學的氣氛
俗話說的好，環(huán)境決定了人的行為.
如果學生一直處在一個認真學習的環(huán)境中，學生就會一直認真學習，而如果學生處在一個喧嘩打鬧的環(huán)境中，學生就會失去學習的興趣，喪失學習的積極性。為了提高教師教學的效率，教師非常有必要在課堂上創(chuàng)設(shè)多元化教學氣氛，讓學生在這樣的學習氛圍中認真學習。筆者覺得將生活元素融入多元化教學就是一個創(chuàng)設(shè)學習氣氛的措施，教師將生活中的物品帶入到教學中會讓學生覺得非常親切，他們會認真地尋找生活與數(shù)學的聯(lián)系，從而引起他們學習數(shù)學的興趣，構(gòu)建一個認真學習的氣氛。比如，在學習拋物線知識的時候，筆者就將生活中的隧道、橋梁帶入到數(shù)學教學中，讓學生解決這一類的拋物線問題。筆者的這種教學手段取得了很好的教學效果，學生充分感受到了數(shù)學的作用，他們開始積極地尋找生活中的數(shù)學，并且會在課堂上與其他同學一起分享，這樣整個班級的學習氣氛也因此變得更濃厚，學生學習數(shù)學的興趣也越來越高。
三、運用多媒體技術(shù)進行多元化教學
多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的多元化，因為多媒體技術(shù)非常發(fā)達，教師可以利用多媒體播放圖片、音樂、視頻等，這些音頻、視頻材料的組合非常多樣，不同的組合會讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更積極地學習數(shù)學。比如，在學習雙曲線、拋物線、圓等一系列問題的時候，筆者就將與這些曲線相關(guān)的動態(tài)圖放給學生看，讓學生在觀看圖形之后快速地理解曲線知識。另外，多媒體教學是一種非常便利的教學方式，只要學生掌握了多媒體技術(shù)，那么即便教師不在學生的身邊，學生也可以自己打開多媒體進行學習。
四、結(jié)語
多元化教學是一種非常新穎的教學方式，它多樣化的特性讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學習的積極性也越來越高。作為教師，我們要明確自己在課堂上的引導地位，通過多媒體技術(shù)等手段，構(gòu)建一個濃厚的學習氣氛，幫助學生更好地學習.
筆者希望個人經(jīng)驗能夠幫助更多的教師更好地進行多元化教學，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。
參考文獻：
[1]李志偉.實施多元化教學模式,提升高中數(shù)學課堂實效[J].新課程:中學,2015（2）：83.
[2] 高傳金。多元化教學模式在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2010（11）：24.
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