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試析教育心理學(xué)對高職英語教學(xué)的啟示論文
心理教育是教育系統(tǒng)的一個重要內(nèi)容,在高職英語教學(xué)中也是如此。
教師在掌握學(xué)生的心理情況之后,應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),制定最符合學(xué)生的教學(xué)方法,設(shè)計更加貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機,這樣才能夠有效提升高職英語的教學(xué)有效性。本文針對心理學(xué)教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了幾點分析。
一、引言
隨著我國高職英語改革的不斷深入,教育心理學(xué)在高職教育中的應(yīng)用也更加受到關(guān)注。教師應(yīng)該認(rèn)識到一點,那就是教育是學(xué)生和教師相互合作的過程,在這個合作的過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為引導(dǎo)者的教師合理運用教育心理學(xué),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律以及心理素質(zhì),在這個基礎(chǔ)上開展教學(xué),必然能夠更加符合學(xué)生需求,做到因材施教。
二、明確教學(xué)目的,因材施教
教師首先要明確教學(xué)目的,然后采用多元化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教學(xué)過程中要強調(diào)英語在學(xué)生未來工作以及學(xué)習(xí)中的重要性,讓他們知道學(xué)習(xí)英語的好處,這樣會在很大程度上增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
具體地說,教師在英語教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整難易程度,如果教學(xué)內(nèi)容難度過大,很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊,而教學(xué)內(nèi)容如果過于淺顯,又會使學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn),這兩種情況都非常容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。
所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計的時候,應(yīng)該控制教學(xué)內(nèi)容的難易程度,鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來,廣泛征集學(xué)生的意見,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的想法,從而明確教學(xué)目的,分類取舍,設(shè)計出最佳教學(xué)內(nèi)容。這個過程實際上是教師為學(xué)生奠定心理預(yù)期的過程,在這個基礎(chǔ)上,教師引入多元化的教學(xué)方法,必然能夠收到良好的教學(xué)成效。
三、引入對話式教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的“情感效應(yīng)”
英語教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵內(nèi)容。根據(jù)教育心理學(xué)的理論,教師與學(xué)生對話交流的過程中,能夠?qū)崿F(xiàn)情感傳遞,從而創(chuàng)設(shè)一種“情感效應(yīng)”。
合理地開展英語對話訓(xùn)練,會有效提升學(xué)生的交際能力,增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。很多英語領(lǐng)域的學(xué)者對“學(xué)習(xí)”這個概念進(jìn)行了研究,并將其分為了兩個部分,分別為“學(xué)得”和“習(xí)得”。這里的“習(xí)得”就是一種學(xué)生在非正式環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程;
而“學(xué)得”則是在明確語言語法的前提下,有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以這個理論為依據(jù),教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)建更加適合他們的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
首先,教師的語言要富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性以及感染力,在對話過程中,提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
其次,教師要用平等的視角和語言,為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、和諧的教學(xué)氛圍,建立學(xué)生的心理安全感,這個過程中教師與學(xué)生之間的距離也會逐漸縮短。
比如上課時,教師可以安排一個“Free talk”的環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)的時間控制在5分鐘左右,學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇主題,在課堂上將自己編創(chuàng)的對話表演出來。這對于那些平時不愛開口的學(xué)生是一種學(xué)習(xí)上的刺激,開始的時候教師對這部分學(xué)生不要要求過高,要遵從學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)心理,可以讓他們先嘗試讀稿,使他們慢慢建立起學(xué)習(xí)的興趣,樹立了信心之后再進(jìn)行脫稿發(fā)言。
再就是抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用各種方式促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí),比如組建課堂上的“Group Work”,即學(xué)習(xí)小組,教師要創(chuàng)造機會使小組內(nèi)優(yōu)勢互補,小組間良性競爭,促使他們共同提高,從而使對話教學(xué)收到理想的效果。
四、加強心理激勵,讓每個學(xué)生在活動中都獲得成功的體驗
我們知道學(xué)生之間的智力、興趣等方面均存在一定的差異,在進(jìn)行心理教育滲透中要承認(rèn)差異,尊重差異,力求做到因材施教,以科學(xué)的方法,采用多種形式來啟迪每一個層次學(xué)生的智慧,使其體味到成功的快樂,從而產(chǎn)生強大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。
比如經(jīng)常有目的、有步驟地組織一系列課外活動,讓學(xué)生在興趣盎然的活動中鞏固所學(xué)知識,發(fā)展多種能力,使人人都能獲得成功的體驗。
教師在這些活動中要運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式,適時用“人人都能成功”的話語來激勵每個學(xué)生,使他們保持心情積極、愉悅,具有滿足感,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,促使他們不但樂意在學(xué)習(xí)方面探索,而且不畏困難,從而形成勤奮好學(xué)的習(xí)慣,實現(xiàn)了心理健康與學(xué)習(xí)進(jìn)步的良性循環(huán)。
五、結(jié)束語
總而言之,在高職英語教學(xué)中,有效利用教育心理學(xué),是落實因材施教原則、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效手段。學(xué)習(xí)活動原本就是智力因素與非智力因素的結(jié)合,智力因素是學(xué)習(xí)活動的智力操作系統(tǒng),而非智力因素的作用則是對這個系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),對智力因素產(chǎn)生一種促進(jìn)和推動。
教師綜合心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論,對學(xué)生非智力因素這個部分進(jìn)行引導(dǎo)和刺激,進(jìn)而幫助他們能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,并對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣,最終促進(jìn)自身智力系統(tǒng)的良性循環(huán),達(dá)到全面提升英語素質(zhì)的目的。
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