課堂上滲透做筆記的方法

　　俗話說：“好記性不如爛筆頭�！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐證明，會做筆記的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績往往比較好。然而，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不重視課堂筆記，一部分學(xué)生沒有掌握正確有效的筆記方法，少數(shù)學(xué)生甚至根本就沒有做過筆記，這樣，到復(fù)習(xí)的時(shí)候就倍感困難。因此，課堂上滲透做筆記的方法是十分必要的。

　　1.讓學(xué)生充分認(rèn)識做課堂筆記的目的、意義

　　這學(xué)期筆者擔(dān)任初一的生物課。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的初一學(xué)生，對中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法、要求往往茫然不知所措，需要教師在學(xué)法上逐步指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。本學(xué)期筆者著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記課堂筆記。

　　開學(xué)的第一節(jié)課，就明確向?qū)W生提出：每位同學(xué)都要做課堂筆記，但對筆記本不作統(tǒng)一要求，可根據(jù)自己的情況，使用硬抄本或一般的作業(yè)本，第二節(jié)課檢查筆記本的準(zhǔn)備情況（后來有少數(shù)同學(xué)提出記在書上，這些一般是成績較好，學(xué)習(xí)較自覺的學(xué)生）。學(xué)期中間，由科代表檢查，期末老師再統(tǒng)一檢查，并記入平時(shí)成績。學(xué)生最介意的是老師對他的評價(jià)，所以記入平時(shí)成績，對學(xué)生有一個(gè)促進(jìn)作用。同時(shí)讓學(xué)生明確做課堂筆記至少有兩點(diǎn)好處：1、自覺做好課堂筆記，上課不易分散注意力，跟上老師授課的思路。特別是象我校這樣的普通學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性普遍較差。對自控能力較差的學(xué)生，課堂上讓他動手有事情做，不至于亂講話、玩東西，甚至和前后左右的同學(xué)做小動作、打鬧而影響課堂紀(jì)律。2、方便期末復(fù)習(xí)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊，上完新課，已沒有時(shí)間整理復(fù)習(xí)，緊接著期考。另外，新教材的每節(jié)課既有圖片、文字，又穿插有實(shí)驗(yàn)（有的一節(jié)課就有兩、三個(gè)實(shí)驗(yàn)，有課內(nèi)的、課外的，有觀察的、有探究的），有資料分析，科學(xué)家的故事，科技、技術(shù)、社會等內(nèi)容，內(nèi)容比較散亂，學(xué)生閱讀完課文，往往抓不住要點(diǎn)、重點(diǎn)。通過做筆記，把一節(jié)課的主要知識點(diǎn)記下來，考前復(fù)習(xí)就輕松多了。

　　2.提倡做“提綱式筆記”

　　有些學(xué)生上課時(shí)從頭至尾不停地記，卻忘了聽講，課后再去死記硬背筆記，這樣就變成了課堂的記錄員，違背了做筆記的初衷。在授課的過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生：哪些該祥記，如課本上沒有的定義、表格、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)；哪些將綱要性的知識記下或記一個(gè)標(biāo)題，具體內(nèi)容課本上有的，在課本上勾畫出來，并在筆記本相應(yīng)的標(biāo)題下記下頁碼即可。每一頁筆記也不要全記滿，在右邊或下面留適當(dāng)?shù)目瘴恢�，方便課后做補(bǔ)充。

　　快速有效的筆記還有一些小技巧，比如，可以利用符號、縮寫或英文來節(jié)省做筆記的時(shí)間，如gene(基因)、cell（細(xì)胞）、G（葡萄糖）等。另外，課余時(shí)間筆者還把課本、備課本讓學(xué)生翻閱，讓他們參考老師的做法。

　　3.學(xué)會整理筆記

　　有時(shí)課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容來不及記下，可以利用課余時(shí)間補(bǔ)上，而有些內(nèi)容不完整，可借閱其他同學(xué)的筆記來參考，取長補(bǔ)短。每次新課后，花5～10分鐘時(shí)間，將知識按照自己的方式進(jìn)行重新編碼，成為自己個(gè)人的課堂學(xué)習(xí)資料。

　　為了更有效地理解課堂筆記，建議學(xué)生在相關(guān)知識點(diǎn)后附上一些“好題”、“易錯(cuò)題”，并加以簡單分析，以增強(qiáng)記憶效果、加深知識的內(nèi)化遷移及能力的提高。比如，學(xué)習(xí)了《練習(xí)使用顯微鏡》，知道“從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像；物像移動的方向與玻片標(biāo)本移動的方向相反。”在該知識點(diǎn)后附上下列例題：

　　例1 字母“p”在顯微鏡視野中的物像是（ ）

　　A q B d C p D b

　　解釋：這道題學(xué)生往往錯(cuò)選答案D，這就是對“從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像”這句話的錯(cuò)誤理解，實(shí)際上這個(gè)“倒像”是指在目鏡內(nèi)看到的物像與標(biāo)本的上下左右剛好相反，因此正確答案選B。

　　例2 某同學(xué)在使用顯微鏡時(shí)，在低倍鏡視野中看到的圖像如下，他想將物像移到視野正中，應(yīng)將玻片（ ）

　　A.向左上方移動 B.向右上方移動

　　C.向左下方移動 D.向右下方移動

　　解釋：用顯微鏡觀察標(biāo)本時(shí)，只能移動玻片標(biāo)本，物像隨著移動，而且兩者移動方向相反，該題相當(dāng)要把物像往右下方移動，因此選答案A。

　　另外，平時(shí)查閱的一些資料，也可記錄在筆記本上，作為知識的積累，并在班上交流。比如，學(xué)習(xí)了“病毒”的知識，針對當(dāng)時(shí)某些地區(qū)正發(fā)生禽流感，讓學(xué)生查閱有關(guān)禽流感的知識，進(jìn)一步加深對病毒的認(rèn)識。

　　4.發(fā)揮筆記的作用

　　提倡學(xué)生勤翻閱筆記和勤補(bǔ)充筆記。如新課后翻閱筆記，可以加以鞏固；每節(jié)新課前翻閱筆記，可以加強(qiáng)前后知識聯(lián)系；考試前翻閱筆記，可以抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)。如本學(xué)期，上完新課后僅剩一節(jié)課就期考了，所以要引導(dǎo)學(xué)生將全學(xué)期內(nèi)容從頭至尾復(fù)習(xí)，時(shí)間不允許，只有學(xué)生自己利用筆記把平時(shí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　課堂筆記不定期抽查，這對學(xué)生有一個(gè)促進(jìn)作用，但評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不搞千篇一律，因?yàn)閷W(xué)生有差異、起點(diǎn)接受能力有所不同，課堂記錄的內(nèi)容多少等不作明確劃一要求。在教和學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，這是最終目的，教育的最高境界是為“不教而教”。

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