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建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)實踐教學改革原則與思路論文
教育部副部長魯昕在產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇上表示當前我國存在結(jié)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，其中高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術技能人才供給不足的矛盾尤為突出。這組矛盾的產(chǎn)生，是因為教育結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)之間存在差距。為解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，魯昕提出中國教育結(jié)構(gòu)將做出戰(zhàn)略性調(diào)整--將普通本科教育轉(zhuǎn)向技術技能型轉(zhuǎn)型。
高等教育轉(zhuǎn)型形勢下，建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)必須提出一個以就業(yè)為向?qū)У娜瞬排囵B(yǎng)模式，通過教育改革使人才培養(yǎng)模式符合就業(yè)市場結(jié)構(gòu)的要求。作為本科教學體系主要組成部分的實踐教學，是學生學習專業(yè)理論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動手能力和解決工程實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。因此，實踐教學改革是建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教學改革的重中之重。
傳統(tǒng)的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)被分為實驗、實習和設計三個部分。各環(huán)節(jié)之間相互脫離，并未形成統(tǒng)一整體，同時各實踐環(huán)節(jié)自身也存在各種問題，學生的工程技術技能并未真正得到提高。實驗環(huán)節(jié)中，實驗儀器設備少，故障率高，理論驗證性實驗多，綜合提高性實驗少，學生的創(chuàng)新能力未得到充分開發(fā) ;設計環(huán)節(jié)中，選題陳舊，重復率高，工程中的新技術得不到體現(xiàn)，學生所做設計與實際工程脫軌 ;實習環(huán)節(jié)中，實習基地投入建設不夠，實習教學場所受到限制，使得實習教學環(huán)節(jié)形式化，學生在實習過程中，工程技術能力并未得到提升。
1 實踐教學改革的基本原則
實踐教學改革應該遵循以下原則 :整體優(yōu)化性原則。改革過程中要注重實踐教學體系中各教學環(huán)節(jié)之間的配合、分工及銜接 , 真正實現(xiàn)各實踐教學環(huán)節(jié)形成統(tǒng)一成有機的整體。因材施教性原則。 實踐教學改革應堅持同一性與多樣性相結(jié)合 , 既要體現(xiàn)學科專業(yè)本身對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本要求 , 又要體現(xiàn)學生的個性與特長。
2 實踐教學改革基本思路
依據(jù)實踐教學改革的原則，我校在實踐教學改革過程中首次提出了“四實”這一概念，打破傳統(tǒng)的建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)體系框架，依據(jù)高校轉(zhuǎn)型形勢下的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建起“實驗、實訓、實習、實戰(zhàn)--四實平臺”新的實踐教學體系。新的實踐教學體系改變了原有的實驗、實習、設計實踐環(huán)節(jié)之間相互孤立的現(xiàn)狀，“四實”平臺做到在構(gòu)建和發(fā)展過程中做到功能契合、協(xié)調(diào)運行，最終實現(xiàn)資源共享，滿足轉(zhuǎn)型形勢下人才培養(yǎng)的需求。
實驗平臺，在原有的校內(nèi)專業(yè)課實驗室基礎上，增加校外實習基地實驗室的開發(fā)和利用。專業(yè)課實驗教學過程中，教師帶領學生到校內(nèi)專業(yè)實驗室及實習基地進行專業(yè)課實驗教學，學生可進行實際動手操作。教師結(jié)合實際運行的系統(tǒng)，講解本專業(yè)的各種系統(tǒng)及設備的原理及特點。
在實驗課程的設置上，增加創(chuàng)新性實驗的比重，引入動態(tài)模擬試驗系統(tǒng)，學生可以動手調(diào)試，觀察不同參數(shù)下的實驗數(shù)據(jù)的規(guī)律，真正做到理論與實踐的統(tǒng)一。
實訓平臺，聘請在一線從事設計、施工、運行管理及設備生產(chǎn)的高級工程師、高級技術人員，與本校的專業(yè)課教師一起指導學生相關的課程設計。打破原有的課程設計只由任課教師指導的模式。將實際工程作為學生的課程設計題目，在與高級工程師的交流和學習過程中，真正將工程實際中的新理念、新技術帶到實訓環(huán)節(jié)中，更有針對性的提高學生的工程意識，強化學生的實踐工作能力。為培養(yǎng)應用技術型職業(yè)人才提供技術支持。
實習平臺，主要是依托于校企聯(lián)合的專業(yè)化實習基地。在實習過程中，根據(jù)各實習的目的及要求，安排學生在相關的實習基地及單位進行實習。例如專業(yè)課前的認識實習，主要是讓學生對本專業(yè)的各領域有一定的初步了解，為后續(xù)的專業(yè)課學習奠定基礎。專業(yè)課后的生產(chǎn)實習及運行管理實習，主要是根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃所選的方向，到本專業(yè)相關領域的實習基地進行實習。在實習過程中通過專業(yè)技術人員的指導，學會相關設備與系統(tǒng)的制作、安裝、運行和調(diào)試，進一步提高動手能力，將理論知識付諸于實踐。
實戰(zhàn)平臺，主要是依托于校企聯(lián)合的專業(yè)化實習基地以及用人單位。根據(jù)學生選擇的就業(yè)方向及用人單位的實際需求，學生到校企聯(lián)合的實習基地及有工作意向的用人單位中進行實戰(zhàn)訓練。在實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師及高級技術人員的指導下，結(jié)合學生將來的求職意向選擇畢業(yè)設計題目。在實戰(zhàn)訓練環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長，鞏固學習到的專業(yè)技能，學生可迅速成長為滿足市場需求的技術技能型人才。
“四實”平臺的構(gòu)建，將實踐教學各個環(huán)節(jié)進行了有機整合，通過實驗實訓實習基地的建設實現(xiàn)了教學活動與工程實踐的有機結(jié)合，學生的創(chuàng)新意識、工程意識大為增強 ;“四實”平臺充分利用了學校、企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，多渠道鼓勵和吸引熱愛教學工作且實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員參與專業(yè)實踐教學，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力提供了有力的教學保障。
3 結(jié)束語
實踐教學改革是高校轉(zhuǎn)型形勢下的必然要求，“四實”的構(gòu)建順應時代的要求，新的實踐教學體系必將培養(yǎng)出適應轉(zhuǎn)型形勢下市場需求的高級技術技能型人才，從根本上解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。
【參考文獻】
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