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《雨點兒》教學(xué)案例與評析
《雨點兒》這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力的很好的課例。而文章采用的對話形式又是學(xué)生熟悉、喜愛的，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文還為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造空間，有利于發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和主動性。本案例就是從教材的內(nèi)容、學(xué)生的性格特征來設(shè)計的，體現(xiàn)出如下幾個特點：
�。薄⒔處煱盐樟苏n程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、文本內(nèi)容，遵循兒童的認知特點、性格年齡特征來選擇教學(xué)策略，設(shè)計安排教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師以學(xué)生情感活動為主線，以質(zhì)疑、探究、感悟的學(xué)習(xí)思維方式駕設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺。如教師設(shè)計讓學(xué)生問雨點兒一些問題，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)研究答案。學(xué)生在主動積極的思維、情感的活動中，加深了對文本的解讀、體驗、思考，同時受到了情感的熏陶，獲得了思想啟迪。
�。�、充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本案例，教師便力求設(shè)計一份引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，從最初的質(zhì)疑引入到課文重點部分的自讀自悟，直到最后的情感互動、思維感悟、主題升華，無不滲透著教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的主動性。教師在教學(xué)的過程中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用制作多媒體課件等多種教學(xué)策略來保持學(xué)生的主動性、好奇心、求知欲，同時也體現(xiàn)教師對課程資源的開發(fā)，有效地實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
�。�、充分、有效地運用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，加強了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合：
教師根據(jù)兒童的心理特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的形象性、鮮明性的特點，設(shè)計了符合本課教學(xué)的課件，把形、聲、色、光、情、意融為一體，創(chuàng)設(shè)了一個孩子們十分喜愛的教學(xué)情境，并以此為線索，引導(dǎo)孩子將課文學(xué)習(xí)的過程同時成為孩子們情感活動的過程，成為能力培養(yǎng)的過程。利用多媒體教學(xué)手段將大、小雨點兒的對話貫穿著全文的教學(xué)，真正讓孩子和雨點兒交朋友，融入到文本中去。從孩子們跟隨雨點兒到有花兒有草的地方和沒有花兒沒有草的地方直至最后看到雨后的景象，使孩子有情感的體驗等，都可以看出教師課件設(shè)計的匠心獨運，體現(xiàn)教師對文本的再創(chuàng)造。
４、力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的能力：
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，同時要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。本案例教師設(shè)計了諸如你想對雨點兒說些什么？假如你是雨點兒，你最想到哪里去，為什么？等等，都力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及發(fā)散性的思維能力。
�。�、教師注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力，增加語言的積累，發(fā)展語感：
在新詞的教學(xué)上，教師設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生互助理解及看圖、看表演等方式來感受詞語，如學(xué)習(xí)數(shù)不清讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說出還有哪些東西數(shù)不清，理解飄落一詞看紙片飄落表演，并說說在生活中看見什么東西飄落下來。教學(xué)中還設(shè)計了讀文的各種形式，力求在誦讀實踐中加深體驗與領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。如學(xué)生分角色朗讀對話，讀文評星等都體現(xiàn)了對語感的訓(xùn)練。
�。�、重視學(xué)習(xí)中的情感作用，與學(xué)生真誠交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系：
情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)，是人的素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)童話里的事物之間的密切關(guān)系。教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生找一找，看一看，讀一讀，知道了雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。明白了雨水和植物之間的關(guān)系。教師還關(guān)注學(xué)生個性化的情感體驗，從教師對學(xué)生發(fā)言的評價，通過師生間的情感互動，都可見教師在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情感和健康的環(huán)保意識。
�。�、力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
這是語文課程的基本理念。教師在教學(xué)中注意到這一點，從教學(xué)方法的選擇上、教學(xué)內(nèi)容的確定上可見一斑。但從實際操作過程看，還缺少深層次的發(fā)展。特別是合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠明顯，因此這是一個值得探究的問題。
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