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《分數(shù)的初步認識》教學(xué)案例
教學(xué)背景：
最近，我在教《分數(shù)的初步認識》這一課時，確實感到有點頭疼。因為我一直認為對于分數(shù)的含義學(xué)生是很難理解的，所以，我在課前認真鉆研教材，還費盡心思設(shè)計了教案，準備把要學(xué)的知識點都有講得非常透徹、到位。但結(jié)果，在上課時，許多學(xué)生都覺得很簡單，他們不停地插話，打亂了我精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)；可讓他們做作業(yè)時，卻是錯誤百出。但是不讓他們插嘴，專心聽我講，結(jié)果他們興致全無，趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學(xué)生真是太放肆了！
后來，我停止了抱怨，開始反思：如何才能讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)過程中來呢？對！就是要讓學(xué)生親歷實踐活動，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
案例描述：
一、游戲?qū)耄海ㄓ谜坡暠硎緮?shù)）
1．把4個蘋果平均分給2個人，每人分幾個？
2．把2個蘋果平均分給2個人，每人分幾個？
3．把1個蘋果平均分給2個人，每人分幾個？
當?shù)?小題口述后，學(xué)生沒有擊掌，有的學(xué)生竊竊私語，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時，每個學(xué)生都在積極地思索（進入了狀態(tài)）。2分鐘過去了，一個學(xué)生站起來問：邱老師，這半個蘋果該怎樣表示呀？接著我就順水推舟對大家說：是��？你能用手中的圓形紙折出半個來嗎？（學(xué)生興趣盎然，待學(xué)生折出之后）
二、自主探索，體驗分數(shù)
師（用期待的目光追問）：怎么表示這半個蘋果呢？
生1：可以說一個蘋果的一半。
生2：可以畫出半個蘋果D
生3：可以用1/2表示。
生4：可以用0.5表示。
師：同學(xué)們剛才都說得很對，在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蘋果的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分數(shù)，就象剛才第3位同學(xué)說得可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蘋果的一半，現(xiàn)在誰能說出1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？
（在學(xué)生認識了1/2這個分數(shù)之后）
師：你能用手中的長方形紙折出它的1/2嗎？
（學(xué)生動手折紙表示后反饋）
生1：可以折成
生2：可以折成
師：你還能用手中準備好的各種形狀的紙折出你想認識的其它分數(shù)嗎？
�。▽W(xué)生信心十足地說：能，并且表現(xiàn)出非常感興趣的樣子。）
生1：我用正方形紙折出了1/4。
生2：我也是用正方形紙折出了1/2。
生3：我用長方形紙折出了3/8。
生4：我用長方形紙折出了3/4。
生5：我用圓形紙折出了5/16。
�。▽W(xué)生聽得非常認真，并且紛紛投去贊許的目光。）
當時，我也對同學(xué)們精彩的回答露出了佩服的神情。
接下來，同學(xué)們又積極地做了相關(guān)的練習(xí)題。
教學(xué)反思：
上面這個案例，是我在教學(xué)中的一個片段，它較好地體現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。
一、由要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)化。
在前面教學(xué)時，由于總是對學(xué)生不太放心，結(jié)果只會束縛學(xué)生的手腳，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，因為真正能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐活動必須是學(xué)生自主的活動，這一節(jié)課中，教師充分地信任學(xué)生、相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動中的小主人的目的。
二、重視學(xué)生的情感體驗。
縱觀整個教學(xué)過程，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，從而形成獨特的見解。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極性的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
綜上所述，教師在處理教材時要深入鉆研新課程標準，深刻領(lǐng)悟其精神和理念；深入鉆研教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計出教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
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