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春日教學(xué)后記
朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中，分享了春日的教學(xué)后記給大家閱讀！
春日教學(xué)后記1
朱熹的《春日》表面上看是一首游春詩，而實際上是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦春日教學(xué)反思。通過春日教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!
春日教學(xué)反思由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
經(jīng)常聽富有經(jīng)驗的老師上古詩課，整堂課充滿詩情畫意，聽得我是如癡如醉�；貋碜约阂蚕雵L試一下，就以朱熹的《春日》開刀吧!
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣�？紤]到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀。
我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好!享受讀書的樂趣，書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂!學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時目標(biāo)：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思;
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課�？紤]孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗!我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹!一種失敗感油然而生!
也許是板書雜亂無章，當(dāng)學(xué)生把詩人的'心情猜測出來后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更清晰，不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。其次，也許讀的還不夠，沒有給學(xué)生充足的時間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，走馬觀花了一下，學(xué)生還在春外!
以上就是語文網(wǎng)小編分享的春日教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
春日教學(xué)后記2
國培班上聽富有經(jīng)驗的老師上古詩課，整堂課充滿詩情畫意，聽得我是如癡如醉。影子教學(xué)期間我也想嘗試一下，就以朱熹的《春日》開刀吧！朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。于是，我在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，執(zhí)教了《春日》。課后，我與國培班的同學(xué)們一起研討，反思如下。
三個亮點:
1、設(shè)計巧妙，用闖關(guān)游戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前老師讓每位學(xué)生都自制了一張闖關(guān)卡，闖關(guān)卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學(xué)生的用心投入。課堂上，老師設(shè)計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān)，通過同桌互學(xué)互查、小組合作等形式，讓每位學(xué)生參與到活動中，獲得闖關(guān)成功的愉悅，達(dá)到寓教于樂的效果。
2、教學(xué)中重視朗讀的指導(dǎo)和評價。第一句讀得悠閑，第二句讀出驚喜，第三句讀出舒暢，第四句讀出情不自禁的.感慨，這些感受完全由學(xué)生從讀中感受出來，非常自然。學(xué)生讀后，老師的評價很有個性，能捕捉學(xué)生當(dāng)時的感受作出有針對性、有導(dǎo)向性的評價。
3、作業(yè)的設(shè)計有梯度。學(xué)生可以過關(guān)，還可以爭取獎品，因人而異。作業(yè)設(shè)計多樣化，有背、有讀、有畫，學(xué)生可以自主選擇，把學(xué)生由課堂帶入課外，做到了積累遷移，貫穿了大語文的教學(xué)理念。
三點不足：
1、要學(xué)會傾聽，及時糾正學(xué)生語音上的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。如“為”應(yīng)讀成wèi。朗讀中，學(xué)生讀詩給人的感覺太過鏗鏘有力，特別是后兩句，把優(yōu)美的寫景抒情詩讀成了戰(zhàn)斗詩，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整狀態(tài)，齊讀時應(yīng)讓學(xué)生把聲音低下來，慢下來，用心品悟那種萬紫千紅的意境美。
2、要讓小組合作學(xué)習(xí)落實到位。課前應(yīng)分好組，選好小組長，讓組長帶領(lǐng)組員有序、有效地學(xué)習(xí)，讓每位組員參與其中，而不僅僅是流于形式。
3、要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)生在理解詩意時，浮于表面，與其說是理解詩意，不如說是在背誦詩意。學(xué)生匯報時，對詩的理解都是一個模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時應(yīng)及時鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“反思+經(jīng)驗=好老師�！辈粩嗟姆此甲约�，這樣才能發(fā)現(xiàn)走過的路是什么樣的，要走的路在哪里。任何理念從“知道”到“會用”沒有什么捷徑而走，實踐、反思、再實踐、再反思，直到內(nèi)化成自己的東西，讓我們做一名反思型的教師吧！
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