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    1. 可貴的沉默教學片段

      時間:2022-07-03 12:46:51 語文 我要投稿
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      可貴的沉默教學片段

        背景

      可貴的沉默教學片段

        語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學科,在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時,也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛,這是一項多么偉大的人生課題!而這一課題貫穿在我們的語文教學中,必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

        如今的孩子都是獨生子女,他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛?墒牵麄兪欠穸没貓竽?《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發(fā)教育下,孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事,告訴孩子們,要學會理解和關愛。

        案例描述

        上課伊始,我首先設計了一個與課文內(nèi)容有異曲同工之妙的小問題:

        “孩子們,你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎?”

        “洗過的!薄爱斎幌催^了!焙⒆觽兤咦彀松。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題,一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。

        “很好。老師想知道,你們有誰給父母洗過腳呢?”我話鋒一轉,又提出了我的問題。

        沉默。教室里出現(xiàn)了我所預料到的沉默,孩子們一個個低著頭,臉上寫滿了羞愧。

        “現(xiàn)在就請大家拿出紙筆,把你此刻心里的所感所想寫下來!倍虝r間的準備之后,孩子們開始默默地以手寫心。一會兒,就陸續(xù)有幾位同學舉手示意我寫完了,還有的孩子已經(jīng)站了起來,急于交流自己的作品。待同學們基本上完成之后,我讓他們把這一份作業(yè)暫放一邊,請他們打開課本開始通讀課文。

        在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎上,我讓孩子們畫出“沉默之時”描寫孩子們神態(tài)、動作的句子,體會此刻他們的心理活動。

        一位學生站起來交流說:“‘教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話!矣X得他們的心里正在想著老師的問題。”

        “不對,應該是沒有反應過來。課文中的老師問得太突然了!”一個孩子站起來糾正說。

        “我覺得應該是羞愧吧。因為后面還有一句‘孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……’‘沉默’就是長時間的不說話。是長時間,不可能反應不過來。因為回答不出老師的問題,所以羞愧地沉默著!币晃涣嫜览X的女孩子站起來反駁著。

        “同意”!“對,是羞愧!”孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什么。“剛才的幾位同學談出了自己的理解。這樣吧,我們把表現(xiàn)‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀,看看是不是還能有點別的收獲!蔽椅⑿χ岢隽俗约旱囊。

        孩子們靜靜地讀著。

        “老師,我有了新發(fā)現(xiàn)。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛才追逐我的目光,此刻全躲開了’,這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧,他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而羞愧!”

        “對,還有內(nèi)疚!”

        “能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎?”我提出了朗讀的要求。孩子們認真的讀著,他們在讀中努力地表現(xiàn)一份內(nèi)疚與心虛。我想,也許我還可以再來一點推波助瀾。

        “你覺得此刻他們心里都會想些什么呢?”學生們讀完之后,我乘機問道。

        短暫的思考之后,有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流。

        “他們在想父母的生日到底是哪一天呢?”

        “他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日!

        “他們還會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢?”……

        對他們的答案給予肯定之后,我讓孩子們拿出剛才的習作練習再讀一讀:“媽媽為我洗過那么多次腳,為我付出了那么多,可是我回報給媽媽的卻太少了……”

        “親愛的媽媽呀,你為了我的成長嘔心瀝血,可我有時還跟您慪氣,媽媽,您能原諒不懂事的女兒嗎?”

        “媽媽這樣疼我、愛我,我拿什么回報給媽媽呢?”……

        “老師,我知道了,課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的!

        “那好,帶著這樣的心情我們再來讀這兩段文字,看誰讀得最好!

        這一次,孩子們讀出了真情實感;這一次,他們是在用心靈去感悟,用心靈去朗讀;他們的神情、他們的聲音里,都有一份深情在輕輕流淌……

        “請同學們再一次快速瀏覽課文,看看這節(jié)課讓孩子們學會了什么?”

        “懂事了!”“向爸爸媽媽祝賀生日!”“會體貼人了!”學生們很容易地從課文中找到了答案。

        “那好,知道這堂課的‘沉默’可貴在哪兒嗎?”

        “知道!薄昂⒆觽兌昧艘獝鄹改浮。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

        “你是否也懂得了要回報父母呢?你此刻最想做的一件事是什么呢?”

        “我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳!

        “我要幫媽媽梳頭,以前都是媽媽給我梳頭的”。

        ……

        “把你最想為父母做的事做出來,就是今天的作業(yè)!

        我結束了這堂課。

        分析與反思

        《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說,它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面,讓學生學會愛與被愛,可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默,在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪;課文學習過程中,再次抓住最關鍵的知識點進行重點學習,通過分析詞句、反復朗讀,讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中,與學生已有的情感體驗相聯(lián)系,至此,孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內(nèi)容,語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。作業(yè)的布置既是課堂的延伸,又是知與行的統(tǒng)一,將人文影響落到了實處。

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