- 相關(guān)推薦
關(guān)于工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐
摘要：根據(jù)所在學(xué)校的工科背景及專業(yè)特色，本文分析了生物工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，包括學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)參差不齊、教材內(nèi)容缺乏更新及教學(xué)方式陳舊等問(wèn)題，探索了自主性的學(xué)習(xí)方法及互動(dòng)式教學(xué)方法，以期進(jìn)一步提升工科院校生物工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：工科院校 生物工程專業(yè)英語(yǔ) 實(shí)踐探索
近年來(lái)，生物工程產(chǎn)業(yè)正在以前所未有的速度發(fā)展，其國(guó)內(nèi)產(chǎn)值已突破1萬(wàn)億元大關(guān)。目前，生物工程專業(yè)的大部分前沿發(fā)展及技術(shù)理論均采用英語(yǔ)出版，所以對(duì)于生物工程專業(yè)畢業(yè)生而言，專業(yè)英語(yǔ)水平的高低對(duì)其將來(lái)的工作、深造產(chǎn)生重要影響。
盡管許多高校開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，但與基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)參差不齊、教材內(nèi)容缺乏更新及教學(xué)方法陳舊等。筆者探索了在生物工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的有效方法，旨在進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
一、生物工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題
1、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊
由于許多高校的英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)與學(xué)位授予不再關(guān)聯(lián)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的熱情及努力程度有所下降。筆者抽取了河南工業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查，學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)的通過(guò)率在40%至50%之間，而英語(yǔ)六級(jí)的通過(guò)率不到10%。加之有些學(xué)生為了學(xué)分而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不重視專業(yè)英語(yǔ)，所以專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在一定困難。
2、教材內(nèi)容缺乏時(shí)代前沿性
生物工程專業(yè)的發(fā)展速度較快，新的研究層出不窮。以2016年酵母研究為例，已經(jīng)有1369篇相關(guān)研究論文發(fā)表。目前，生物工程專業(yè)英語(yǔ)的教材內(nèi)容均是基礎(chǔ)的經(jīng)典外文原文，非常適合學(xué)生閱讀及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，但缺乏生物工程學(xué)科最新的研究進(jìn)展。
3、教師教學(xué)方式呆板
目前，大部分教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師是課堂的“主演”， 學(xué)生則是“觀眾”。這種教學(xué)模式不利于集中學(xué)生的注意力，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。
二、工程院校生物工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索
1、引進(jìn)生物工程前沿進(jìn)展
河南工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院根據(jù)本校的學(xué)科特點(diǎn)，選擇了許贛榮主編的《工業(yè)生物技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》教材，同時(shí)輔以鄔行彥、儲(chǔ)炬等編著的《生物工程生物技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》，兩本教材相互補(bǔ)充，滿足了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，河南工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平的不同，向?qū)W生推薦了不同層次的主流期刊，如《Applied Microbiology and Biotechnology》《Applied Environmental Microbiology》《Bioresource Technology》等。此外，結(jié)合河南工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院的工科性質(zhì)，筆者推薦學(xué)生閱讀生物工廠設(shè)計(jì)類的文獻(xiàn)，促使學(xué)生理工綜合發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，筆者首先選擇了難度適宜的文獻(xiàn)及圖書章節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)摘要、背景簡(jiǎn)介及結(jié)論，定期上交學(xué)習(xí)報(bào)告。通過(guò)這些措施，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的能力。
2、做課堂的“主持人”
與“填鴨式”教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的是“互動(dòng)式”教學(xué)模式。在講授新課的過(guò)程中，筆者首先講解了課文中的新詞匯，然后把學(xué)生分成小組，通過(guò)小組討論，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。接著，筆者要求各組代表閱讀并翻譯課文，其余小組監(jiān)督并提出問(wèn)題。最后，筆者點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充翻譯內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，筆者還開(kāi)辟了文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)環(huán)節(jié)。各小組代表根據(jù)自己感興趣的方面，或者要報(bào)考研究生院校的特點(diǎn)，選擇合適的文獻(xiàn)或者資料，將閱讀的文獻(xiàn)資料做成PPT，進(jìn)行10分鐘展示，并用英語(yǔ)匯報(bào)自己閱讀文獻(xiàn)的基本內(nèi)容。如文章研究的背景是什么、別人研究進(jìn)展中存在什么不足、本文用了什么方法做了什么研究等。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提升了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
在生物工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，任課教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
【工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐】相關(guān)文章：
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐論文07-04
技工院校軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)踐探索論文03-23
理工科專業(yè)就業(yè)前景較好的專業(yè)有？07-14
浙江大學(xué)的工科的最好專業(yè)以及就業(yè)前景07-14
日本留學(xué)工科與信息技術(shù)專業(yè)介紹07-03
探索物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革與實(shí)踐的方法論文07-04