高中體育教學(xué)中合作學(xué)習應(yīng)用

　　一、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習應(yīng)用存在的問題

　�。ㄒ唬�學(xué)生的參與度不高

　　雖然合作學(xué)習使學(xué)生參與教學(xué)的機會增加了很多，但這其中大多都是成績好的學(xué)生，成績不好的學(xué)生往往都是被擱置于一旁，在課堂合作學(xué)習中難以有表現(xiàn)的機會。如，通過聽體育合作學(xué)習教學(xué)公開課，我們發(fā)現(xiàn)代表小組對其學(xué)習成果進行匯報的往往都是那些學(xué)習成績優(yōu)秀的學(xué)習，學(xué)習成績相對較差的學(xué)生則很少有表現(xiàn)的機會。這主要是由于，在慣性思維的引導(dǎo)下教師更信任好學(xué)生的人品、能力，認為好學(xué)生一個人就能代表一個組，怕困難學(xué)生的發(fā)言會拖延、影響教學(xué)效果，此外教師對合作學(xué)習小組的監(jiān)督、指導(dǎo)不充分，不能及時的發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習中的問題也是一個主要的原因。

　�。ǘ�）教學(xué)目標難以完成

　　教師對體育教材內(nèi)容的理解以及教學(xué)設(shè)計對于體育教學(xué)目標的實現(xiàn)具有重要的影響，為了更好的完成教學(xué)目標，在體育合作學(xué)習教學(xué)中教師需要在認真研究體育教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的難點、重點進行明確，并設(shè)計出與之相應(yīng)的教學(xué)方法。但在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些高中的合作體育教學(xué)，在組織上過于散亂，各說各話、偏離正題的現(xiàn)象十分嚴重，并且一些教師對合作學(xué)習問題的設(shè)置缺乏一定的合作探索價值，無論難易與否都拿來讓學(xué)生進行合作討論，使小組合作學(xué)習流于形式失去了真正的意義。

　　二、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習應(yīng)用的主要策略

　�。ㄒ唬┖侠磉x擇合作學(xué)習內(nèi)容

　　為積極響應(yīng)新課改要求，更好的推進合作學(xué)習在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使合作學(xué)習內(nèi)容的選取更具合理性、科學(xué)性、探索性、開放性。因此，在對合作學(xué)習內(nèi)容進行選擇時，首先應(yīng)在考慮學(xué)生體育學(xué)習實際情況的基礎(chǔ)上，有范圍的進行選取，以使學(xué)生做到力所能及，使其各種學(xué)習能力在合作學(xué)習中能夠得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。其次，要注重聽取學(xué)生的意見，以使合作學(xué)習內(nèi)容更具針對性。再次，要考慮所選取的體育教學(xué)內(nèi)容是否適合開展合作學(xué)習，切勿無論何種教學(xué)內(nèi)容都拿來合作。最后，要注重所選取體育合作學(xué)習內(nèi)容的難易度，太難的話就超出了學(xué)生的能力范圍，容易使合作學(xué)習陷入僵局，太簡單的話則失去了合作的意義，學(xué)生對參與合作學(xué)習的興趣也會隨之降低。

　�。ǘ�）科學(xué)把控合作學(xué)習過程

　　在高中體育教學(xué)過程中，教師即是合作學(xué)習的參與者、組織者，又同時扮演著調(diào)控者的角色。為使合作學(xué)習在高中體育教學(xué)過程中得到更好的應(yīng)用，使體育教學(xué)質(zhì)量得到提升，在開展合作體育教學(xué)的過程中，教師要對合作學(xué)習的整個過程在空間、時間以及組織方式等方面進行科學(xué)的把控，并針對其中出現(xiàn)的問題給予及時的發(fā)現(xiàn)與糾正，以通過評價、點撥、指導(dǎo)等方式，幫助各小組能夠在規(guī)定時間內(nèi)順利的完成小組合作學(xué)習任務(wù)。為此，在開展體育小組合作學(xué)習之前，教師要在對合作學(xué)習內(nèi)容及注意事項進行講解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留出足夠的獨立思考時間，以使學(xué)生能夠在心理和物質(zhì)上做好充足的合作學(xué)習準備；在小組合作學(xué)習的過程中，教師要積極的參與進學(xué)生的合作學(xué)習中去，并對各小組的合作學(xué)習情況進行巡視，以及時的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對學(xué)生的小組合作學(xué)習進行積極的引導(dǎo)；在合作學(xué)習過后，教師要組織全班同學(xué)，對各小組的任務(wù)完成情況以及成果進行匯報、總結(jié)、交流，使學(xué)生能夠在互相交流的過程中查漏補缺，使自身的體育能力得到提升。

　　（三）完善合作學(xué)習規(guī)則

　　完善的規(guī)則制度是活動得以有效開展的重要保障，對于高中體育合作學(xué)習教學(xué)來說，只有在開展小組合作學(xué)習的過程中建立完善的規(guī)則、制度，使學(xué)生在規(guī)則的約束下，能夠按照小組合作的要求開展體育學(xué)習活動，以保障體育小組合作學(xué)習的高效性、有序性。如，教師要對小組合作學(xué)習中學(xué)生的合理分工進行規(guī)定，并對小組中各成員的責任進行明確，采取輪流制的方式，讓每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習中都有擔任組長、報告員、記錄員等角色的機會。組長主要負責小組成員的統(tǒng)一管理、組織工作；報告員則負責學(xué)習報告的書寫，代表小組向全班同學(xué)展示合作學(xué)習成果；記錄員對合作學(xué)習的整個過程負責統(tǒng)計、記錄工作。