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淺談高中小說教學現(xiàn)狀論文
摘要：高中小說教學能夠提升個性個性解讀能力，豐富感情體驗，完善人格修養(yǎng)，升華人生境界，深化對民族、國家等重大問題的理解和認識。但是，高中小說的教學現(xiàn)狀不容樂觀。文體知識歸納陳舊，小說作品梳理簡單，缺少文學形象還原，主題詮釋要么教條僵化，要么膚淺隨意，這些問題嚴重阻礙了小說教學的發(fā)展。
關鍵詞：高中小說教學；小說知識的組織；小說形象的鑒賞；小說主題的詮釋
小說以反映生活的廣闊性、深刻性贏得讀者的普遍喜愛。小說教學能夠提升個性解讀能力，豐富感情體驗，完善人格修養(yǎng)，升華人生境界，深化對民族、國家等重大問題的理解和認識，小說教學的意義深遠。但是，高中小說的教學現(xiàn)狀不容樂觀。筆者從找應然與實然之間的差距的角度，嘗試分析高中小說教學存在的問題。
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學生通過高中小說課程的學習，應該獲得哪些方面的發(fā)展呢？
筆者結(jié)合三維目標理論談一談對《高中語文新課程標準》中小說課程目標的理解。三維目標是新課程的基本理念，具體包括“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三個維度的課程目標。
1.高中小說課程的“知識與能力目標”目標
1）知識目標：學習小說知識，為理解作品服務。
“在閱讀鑒賞中，了解小說文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解�！�
2）能力目標：發(fā)展獨立閱讀能力。獨立閱讀能力包括概括內(nèi)容能力，“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點”；詮釋主題能力，“理解文本所表達的思想、觀點和感情”；揣摩語句能力，“根據(jù)語境含義，體會語言表達效果”；個性化的閱讀能力，“對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑”。
2.高中小說課程的“過程與方法”目標
1）設身處地
“應引導學生設身處地、身臨其境地去感受，重視對作品主體形象和情感基調(diào)的整體感知和直覺把握”。
2）多元解讀
“關注作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構文本意義”。
3）知人論世
“閱讀文學作品應努力做到“知人論世”，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家身世經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作緣由等材料�！�
4）常用閱讀方法
“根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果�！�
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