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《小熊醒來(lái)吧》小班語(yǔ)言教學(xué)反思
這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)《小熊醒來(lái)吧》的故事，引導(dǎo)幼兒來(lái)感受親子間活動(dòng)的樂(lè)趣，并且樂(lè)意學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的叫聲，學(xué)說(shuō)象聲詞，感知聲音的豐富性。在一開(kāi)始我以談話來(lái)引出故事，我問(wèn)幼兒每天早上是誰(shuí)把你叫醒的？幼兒的反應(yīng)非常積極，非常樂(lè)意告訴老師，早上是誰(shuí)叫他們起床的。然后，我拿出了準(zhǔn)備好的小熊，告訴幼兒，這個(gè)是一只睡著了的小熊，讓我們一起來(lái)把它叫醒好嗎？所有的幼兒都積極的出謀劃策，想要把小熊叫醒，有的說(shuō)大聲的叫它起床，有的說(shuō)在它的耳朵旁邊大聲的唱歌，等等。
接下來(lái)我就請(qǐng)他們好好的聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，看看小熊最后到底有沒(méi)有醒過(guò)來(lái)。我講述故事一遍以后，請(qǐng)幼兒回答故事里的小熊最后有沒(méi)有醒過(guò)來(lái)？是誰(shuí)叫它醒來(lái)的?因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，所以幼兒都非常認(rèn)真的聽(tīng)了故事，也因此這兩個(gè)問(wèn)題幼兒很容易就回答了出來(lái)。在問(wèn)到故事中有哪些小動(dòng)物時(shí)，由于這個(gè)故事里出現(xiàn)的小動(dòng)物比較多，幼兒難以記住，所以在一時(shí)間難以回答上來(lái)。隨后，我便出示了掛圖，結(jié)合掛圖欣賞故事，能夠幫助幼兒更加快的理解故事內(nèi)容。在看圖的過(guò)程中，我讓幼兒自己來(lái)指出，圖上面哪一只是熊媽媽，哪一只是小熊，為什么熊媽媽很早就起來(lái)了，而小熊還在睡覺(jué)？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)，我延伸了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒聯(lián)系自己的生活想一想，媽媽每天早上要起來(lái)做些什么，而當(dāng)媽媽在做這些事時(shí)，寶寶在干什么，從而讓幼兒知道媽媽的辛苦工作，體恤父母的辛苦操勞。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，出了一點(diǎn)小問(wèn)題。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是角色扮演，請(qǐng)幼兒來(lái)表演角色的內(nèi)容，由我來(lái)提示幼兒模仿各種動(dòng)物走路的樣子以及走路的動(dòng)作，我請(qǐng)了一些幼兒分別上臺(tái)來(lái)扮演小鳥(niǎo)，公雞，小狗等，請(qǐng)余下的所有幼兒扮演睡著的小熊，自己來(lái)扮演熊媽媽。可是在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)候，在臺(tái)上扮演角色的幼兒，不知道該如何做出相應(yīng)的動(dòng)物的動(dòng)作，只是一味的重復(fù)象聲詞，使得表演顯得非常的單調(diào)，又加上幼兒不知什么時(shí)候出場(chǎng)表演，什么時(shí)候表演停止，因此，由教師操控故事的進(jìn)行，不是由幼兒自發(fā)的來(lái)表演的。我覺(jué)得如果在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，集體的來(lái)學(xué)習(xí)一下所有的小動(dòng)物的動(dòng)作和配上的象聲詞，會(huì)使接下來(lái)的環(huán)節(jié)進(jìn)行更加的順利。
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