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淺談自主性語文教學(xué)論文
在整個(gè)課堂教育體系中，自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)貫穿始終，讓自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。也就是說，在課堂教育中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而不能把學(xué)生看成一無所能、一無所知、空空如也的瓶子和布袋。葉圣陶先生早就提出，學(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能，只要給他以適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹、好花。學(xué)生具有很強(qiáng)的能動(dòng)性，并非什么都需要教師教了才會(huì)，當(dāng)學(xué)生投入到自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，你會(huì)看到學(xué)生智慧火花不斷閃現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的潛能無窮。
一、心靈自由是自主學(xué)習(xí)的前提
心靈自由是指不受傳統(tǒng)觀念的羈絆，也就是做到人民教育陶行知倡導(dǎo)的六大解放中的第一解放解放兒童的頭腦。作為教師，必須自覺地放下架子，蹲下身子，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把情趣帶進(jìn)課堂。課堂的主人是學(xué)生，要讓他們敢想、敢說、敢做，真正達(dá)到心靈的自由，為開展語文自主性學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。
二、議論自由是自主學(xué)習(xí)的條件
以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念表明：學(xué)生是人本、自由、多元和個(gè)體的。這就告訴我們，要全方位地解放學(xué)生，不但要解放學(xué)生的大腦，而且要解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴巴。因?yàn)檎n堂教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的一種多向的信息交流的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，是一種群體的語言交流的過程，教師只有讓學(xué)生說，學(xué)生才能愿說，敢說，并逐步在教師的引導(dǎo)下，把思維成果從零碎型過渡到整合型再發(fā)展到價(jià)值型。像我們語文課中經(jīng)常出現(xiàn)的：老師，我想問、老師，我有個(gè)建議！、老師，我有不同看法！、老師，我有補(bǔ)充！、老師，讓我來！以及同學(xué)們，我想請(qǐng)你們等提問式、建議式、質(zhì)疑式、補(bǔ)充式、邀請(qǐng)式等發(fā)言，就充分表現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)，形成自主性語文學(xué)習(xí)亮麗的風(fēng)景線。
三、行動(dòng)自由是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
弗洛伊德認(rèn)為每個(gè)人都有一種沖動(dòng)意識(shí)，渴望偉大。而要讓學(xué)生真正偉大起來，必須遵循陶行知的教誨，解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間、解放兒童的雙手。例如，每天的晨讀就可以讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的課文讀一讀，每天的午練就可以讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的字、字體練一練；語文課上讀書、發(fā)言、作業(yè)、活動(dòng)的形式可由學(xué)生自己確定或選擇。
實(shí)踐表明，只有真正達(dá)到了心靈自由、議論自由、行動(dòng)自由，演繹出自主性，語文課堂才會(huì)真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土。
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