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小學(xué)語(yǔ)文《湖灘上有一對(duì)天鵝》教學(xué)實(shí)錄
一、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容是兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩(shī)。詩(shī)人以淡定的心境、清新的語(yǔ)言描繪了一幅人類(lèi)與自然融融共處的和諧畫(huà)面。藍(lán)天、湖灘、天鵝、孩子……詩(shī)中不僅流動(dòng)著一幅幅色彩明麗的畫(huà)面，更流淌著一股股溫馨可人的愛(ài)意。這淡淡的愛(ài)意與詩(shī)中的自然美景相伴相隨，融為一體，傳達(dá)出一種令人心醉的神韻。
本課是冀教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元──“珍愛(ài)家園” 文化主題中的一課。本單元包括《湖灘上，有一對(duì)天鵝》《“這條小魚(yú)在乎！”》《特殊的葬禮》《狼和鹿》《會(huì)植樹(shù)的鳥(niǎo)》六篇課文，還包括閱讀鏈接《共有的家園》和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這一單元，是要培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、熱愛(ài)家園的一種生態(tài)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。本課作為“珍愛(ài)家園” 文化主題中的開(kāi)篇一課，旨在讓學(xué)生體味真愛(ài)是一種情感，更是一種行為,行為不計(jì)大小，以此喚起學(xué)生對(duì)自然的尊重與熱愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)力求尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心展開(kāi)。
“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是中年段閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課教學(xué)處于由低年段向中年段過(guò)渡時(shí)期，因此要在落實(shí)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步達(dá)到目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)，不可急于求成。
本課詩(shī)文雖短，但生字、多音字較多，對(duì)剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生而言，認(rèn)讀還是有一定的難度。教學(xué)中采用多種方式引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、學(xué)詞，給足時(shí)間，落實(shí)認(rèn)讀。再者，詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉、情感濃郁，對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，理解詩(shī)意有一定的難度；尤其在沒(méi)有任何預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行教學(xué)，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，采用以讀代講、邊讀邊想，在反復(fù)朗讀中慢慢品味，步步感悟的教學(xué)方法，營(yíng)造師生之間、生生之間平等對(duì)話(huà)的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2. 通過(guò)反復(fù)地朗讀，了解課文內(nèi)容，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好、可貴。
3.有感情地朗誦并試著背誦詩(shī)歌。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
制作相關(guān)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┐蠹乙�(jiàn)過(guò)天鵝嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的天鵝是什么樣子的。
�。ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，由生自然地走進(jìn)文本。）
�。ǘ┎シ耪n件，直觀(guān)感受。
（在學(xué)生個(gè)體描述的基礎(chǔ)上相機(jī)出示課件，讓所有學(xué)生進(jìn)一步了解天鵝，在頭腦中形成優(yōu)美的畫(huà)面。）
�。ㄈ┙裉欤覀円黄鹦蕾p兒童文學(xué)作家騰毓旭的詩(shī)歌──《湖灘上，有一對(duì)天鵝》。
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
（實(shí)際教學(xué)中教師邊寫(xiě)學(xué)生邊讀也可，不刻意強(qiáng)調(diào)齊讀。）
二、初讀感知
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名分小節(jié)讀，正音解詞。
（在朗讀過(guò)程中，易錯(cuò)處往往是學(xué)生不理解的地方，教師順應(yīng)閱讀規(guī)律，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，有助于更好地讀準(zhǔn)字音。）
3.認(rèn)讀生詞，質(zhì)疑解疑。
�。ǔ鍪舅袔值脑~語(yǔ)，脫離大語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀，檢驗(yàn)字音掌握情況。哪里還有疑難，提出來(lái)集體討論交流。）
4.再讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。
（二）解讀
1.捕捉直覺(jué)，把握大意。
喜歡這首小詩(shī)嗎？你從中知道了些什么？
（認(rèn)讀活動(dòng)與感知課文同步，所以在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上要鍛煉學(xué)生總攬大意、獲得直覺(jué)、捕捉感受點(diǎn)的能力。對(duì)剛升入三年級(jí)的孩子要求不要過(guò)高，學(xué)生感受到天鵝很美，孩子喜歡天鵝，天鵝很快樂(lè)即可。）
2.潛心讀書(shū)，品味感悟。
你是從詩(shī)中那些地方讀懂的？找到有關(guān)段落、句子、詞語(yǔ)，畫(huà)下來(lái)，試著說(shuō)說(shuō)理由，體會(huì)著讀一讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞感受點(diǎn)，逐段從文本中尋找依據(jù)，品味語(yǔ)言，深入理解。）
在此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ū菊n取材真實(shí)而巧妙，語(yǔ)言自然而生動(dòng)，不少文字妙筆生花、點(diǎn)石成金。但無(wú)論就文本體裁而言，還是就學(xué)生年齡特點(diǎn)而言，有些內(nèi)容只能意會(huì)，一經(jīng)解說(shuō)，反而意境全無(wú)。此時(shí)，品滋咂味的朗讀，由感情開(kāi)啟音韻，隨之融入語(yǔ)氣、聲調(diào)之中，成為情與聲和諧、完美的流動(dòng)。讓人體味到：真正能打動(dòng)人心的情感，不僅僅是一種躍動(dòng)，一種靈動(dòng)，一種感動(dòng)，也是可以看到的、聽(tīng)到的，甚至是可以觸摸到的。朗讀的指導(dǎo)與習(xí)練當(dāng)是課上、課下的必務(wù)之事。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，要在理解、感悟課文的過(guò)程中相機(jī)進(jìn)行。因?yàn)槔首x既是目的，又是理解與表達(dá)理解的手段。）
�。ㄈ┵p讀
配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
�。ㄔ谇懊娣侄尉唧w理解感悟的基礎(chǔ)上回到整體，完整地欣賞全詩(shī)。在此創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)而領(lǐng)悟人與動(dòng)物，人與自然融融共處是多么的美好。）
�。ㄋ模┚毠P
如果你就是無(wú)拘無(wú)束，翩翩起舞的天鵝，你會(huì)在歌里唱些什么？替天鵝把歌詞寫(xiě)下來(lái)吧。
�。ㄓ砷喿x自然而然地鏈接練筆，始于讀而落于動(dòng)筆，發(fā)散思維，鍛煉能力。同時(shí)讓學(xué)生再一次感受到動(dòng)物也有情感，它們是人類(lèi)的朋友。）
�。ㄎ澹┱n下拓展
繼續(xù)譜寫(xiě)天鵝的歌，還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱；也可以把自己讀詩(shī)時(shí)看到的、想到的畫(huà)成畫(huà)兒。
（以多樣化的活動(dòng)作為課下作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中繼續(xù)回味，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）
第二課時(shí)
一、識(shí)記字形 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1. 上節(jié)課大家一起美美地讀了詩(shī)歌《湖灘上，有一對(duì)天鵝》，你打算怎樣記住這課的生字朋友，看誰(shuí)的辦法好。
可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊字帶新字，比較形近字、形聲字等方法自學(xué)。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜、兒歌記憶生字。例如：
有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊飯的“糊”，小蟲(chóng)蟲(chóng)是蝴蝶的 “蝴”。
靠水的是湖灘的“灘”，有病在身是癱瘓的“癱”，雙手幫忙是攤開(kāi)的“攤”。
（2）總結(jié)相同偏旁的字
學(xué)習(xí)“踏”，想想帶足字旁的字和什么有關(guān)？
你還知道那些字帶足字旁： 踢 踩 跳……
同法比較“飲”──“飯”。
2.你覺(jué)得那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎么記住它？
（重點(diǎn)分析易錯(cuò)字，如“舞”�？梢哉n件出示“舞”字的草書(shū)書(shū)法作品，讓學(xué)生觀(guān)察聯(lián)想像什么。板書(shū)楷書(shū)“舞”重點(diǎn)提示不要丟落筆畫(huà)。）
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。ㄕn堂上給足學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間，寫(xiě)少一點(diǎn)寫(xiě)好一點(diǎn)。）
二、美讀詩(shī)歌 指導(dǎo)背誦
1. 大家字寫(xiě)得棒，作者詩(shī)寫(xiě)得美，真是越讀越喜歡，能試著把這首詩(shī)背誦下來(lái)嗎？
2.想想看，怎樣才能背得快，記得牢呢？
3.交流背誦心得。
�。◣椭鷮W(xué)生總結(jié)背誦方法，如：背過(guò)一小節(jié)再背一小節(jié)，循序漸進(jìn)，不貪多。弄清楚每一小節(jié)對(duì)天鵝的描寫(xiě)：飛翔──降落──疑問(wèn)──起舞──歡歌，把握作者行文的線(xiàn)索，按照這樣的順序記憶就簡(jiǎn)單多了。）
三、舉一反三 拓展延伸
1.課上賞讀
著名兒童文學(xué)家騰毓旭用詩(shī)書(shū)寫(xiě)下自己心中的一幅幅美好畫(huà)面，外國(guó)作家眼中的天鵝又是怎樣的？一起欣賞“我的資料夾”中法國(guó)作家布封的作品。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀《天鵝》片段，看誰(shuí)讀得好，能把文字描寫(xiě)的畫(huà)面展現(xiàn)在大家面前。）
2.課下廣讀
像課堂上讀到的這些描寫(xiě)動(dòng)物，描寫(xiě)人與自然的美文佳作還有很多很多，課下收集相關(guān)的文章好好欣賞。學(xué)完這個(gè)單元我們開(kāi)個(gè)讀書(shū)會(huì)，把你最喜歡的文章推薦給大家，好嗎？
�。ㄓ牲c(diǎn)帶面，拓展課外閱讀。）
課文 11 湖灘上，有一對(duì)天鵝
藍(lán)天上飛著
一對(duì)雪白的天鵝；
湖心里飄著
兩片美麗的云朵。
云朵馱著天鵝，
天鵝銜著云朵，
輕輕地，輕輕地
在湖灘上降落。
是誰(shuí)在灘上搭起鳥(niǎo)窠，
窠旁還吊著飲水的小盒?
是誰(shuí)架起有線(xiàn)廣播，
喇叭里傳出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)?
天鵝踏著樂(lè)點(diǎn)翩翩起舞，
搖動(dòng)起苗條美麗的長(zhǎng)脖，
圓亮的眼睛一閃一閃，
四處尋覓著什么?
──孩子格格地笑了，
天鵝跟著唱起歡樂(lè)的歌……
教學(xué)實(shí)錄：
第一會(huì)場(chǎng)上午第二節(jié) 執(zhí)教老師：趙鵬 河北省石家莊市石門(mén)小學(xué)
三年級(jí)《海灘上，有一對(duì)天鵝》
課前交流：
師：剛才你們已經(jīng)聽(tīng)到了，我叫趙鵬，來(lái)自河北省會(huì)石家莊， 非常高興和同學(xué)們一起上課，希望我們能成為好朋友，趙老師一到南昌我就發(fā)現(xiàn)南昌話(huà)非常有特點(diǎn)，而且還很好聽(tīng)，但聽(tīng)不懂，你們能教兩句嗎？
生：愿意。
師：好像有點(diǎn)勉強(qiáng)。
生;愿意。
師：那南昌說(shuō)“小孩子”怎么講？
生：細(xì)伢子
師：細(xì)伢子，我還學(xué)得挺快。讀書(shū)怎么講？
師：你們好怎么說(shuō)，教教我。
生：你們好
師：南昌的同學(xué)們你們好，怎么說(shuō)，用家鄉(xiāng)話(huà)說(shuō)說(shuō)看。
生：你們好。
師：一句話(huà)，南昌的同學(xué)們你們好，怎么說(shuō)，你們?cè)诩依镎f(shuō)南昌話(huà)嗎
生：不說(shuō)
師：真抱歉，我不了解情況，還難為你們了。我們來(lái)做個(gè)游戲，看過(guò)李詠主持的幸運(yùn)五十二嗎？
生：看過(guò)。
師：我們也來(lái)做個(gè)猜詞的游戲。一會(huì)兒大屏幕上出項(xiàng)一組詞當(dāng)中的某一個(gè)，自己看。老師請(qǐng)兩位同學(xué)背著屏幕來(lái)猜，其他同學(xué)做提示你可以用語(yǔ)言做提示，也可以用動(dòng)作做提示，但千萬(wàn)不能說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)中任何一個(gè)字，明白了嗎？
師：出示詞語(yǔ)：跳舞
生：一 學(xué)生做動(dòng)作
生：跳舞
師：出示詞語(yǔ)：天鵝
生：做天鵝飛翔動(dòng)作
師：能用語(yǔ)言描述嗎
生：脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴巴紅紅的，一身白毛，兩個(gè)翅膀能飛。
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