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《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄（通用11篇）
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是當(dāng)代作家葉永烈于1981年創(chuàng)作的一篇議論文。此文主要是用多個(gè)事例論證并告誡了人們只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理，就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。以下是小編精心整理的《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機(jī)械，玫瑰，逆時(shí)針，司空見慣，無獨(dú)有偶，見微知著”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、初步了解論文結(jié)構(gòu)、寫法。
課件：ppt
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)言：
幾天前，我在車上聽到兩個(gè)中學(xué)生的一番爭論，覺得很有意思。內(nèi)容是關(guān)于歷史上兩個(gè)名人，其中一個(gè)說：劉邦雖然是地痞、流氓、市井之徒，但最終建立了大漢王朝，他可以稱得上是英雄。另一個(gè)說：項(xiàng)羽才是真正的英雄，他驍勇善戰(zhàn)，信守承諾，雖然兵敗自刎，但卻不失為一位頂天立地的真英雄。第一個(gè)學(xué)生說：“以成敗論英雄，這是天經(jīng)地義的真理�！钡诙䝼�(gè)學(xué)生說：“莫以成敗論英雄，這才是不容爭辯的真理�！甭犃藘扇说囊环哒勯熣�，讓我不覺深思？到底什么是真理？同學(xué)們你認(rèn)為什么是真理？
生：真正的道理
生：永恒不變的事情
師：例如呢？
生：太陽轉(zhuǎn) 太陽東升西落 一分耕耘一分收獲
師：有道理。那么“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話是什么意思呢？
生：有了疑問，解決了疑問才會(huì)產(chǎn)生真理。
師：有人說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話就是一個(gè)真理，你信嗎？
生：信。
師：真理不是誕于一百個(gè)問號(hào)之后嗎？你們一個(gè)問號(hào)都沒有，真理怎么這么快就誕了呢？要敢于懷疑別人的觀點(diǎn)，多提出自己的疑問。
生：①真理一定要誕生于100個(gè)問號(hào)之后嗎？
生：②一定是100個(gè)問號(hào)嗎？50個(gè)問號(hào)就不能誕生真理嗎？
師：問得真好，你們這么想，這么問就邁出了發(fā)現(xiàn)真理的第一步！打開課文，作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：讀第二自然段
生：讀
師：司空見慣什么意思？生活中什么現(xiàn)象司空見慣？
師：這里的“？”和“！”分別表示什么？
生：“？”對司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問；“！”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理�！�？”表示一個(gè)按一個(gè)的問題；“！”表示最終找到了了真理。
師：把“？”提直成“！”找到了真理，這句話就是什么意思。
生：“真理誕生于100個(gè)問號(hào)之后”的意思？
師：但是在表達(dá)上有什么不同？
生：新鮮、直觀、簡單
師：再來說一說吳雨霏同學(xué)的`問題。一定得100個(gè)問號(hào)嗎？99個(gè)，101個(gè)不行嗎？
生：“一百個(gè)”不是100個(gè)，而是指許多許許多的問題，真理的發(fā)現(xiàn)過程是很長的。
師：“一百個(gè)”不是實(shí)指，而是指真理的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷長期而艱辛的發(fā)問、探索的過程，比如“這件事交給我，你放100個(gè)心吧”是不是一定要正好放一百個(gè)心？
生：不，是絕對放心的意思。
師：讓我們再來讀這一觀點(diǎn)
三、學(xué)習(xí)3、4、5、自然段
師：默讀3、4、5自然段概括一下作者用哪些事例證明這個(gè)觀點(diǎn)
生：說深水的漩渦、紫羅蘭花的變色、睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)
師：這三個(gè)事例有什么相同之處呢？（快速讀文，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)）
生：生活中的小事開始的第一個(gè)相同點(diǎn)。
師：怎么開始的？
生：①從生活中細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象，說深水漩渦
�、诓恍⌒囊后w濺到紫羅蘭上，發(fā)現(xiàn)花瓣顏色變紅
�、鬯X時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)
生：生活中的有心人第二個(gè)相同點(diǎn)
師：從哪些體現(xiàn)他們是有心人呢？謝皮羅敏銳地注意到波義耳敏感地意識(shí)到醫(yī)生感到奇怪，連忙叫醒兒子
生：這三個(gè)事例中的討論都是經(jīng)過不斷探索才得到的。
具體說說：
�、僮プ柼�(hào)不放，反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)。
�、诜磸�(fù)實(shí)驗(yàn)
③反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)
生：最后得出結(jié)論：發(fā)現(xiàn)問題→反復(fù)實(shí)驗(yàn)→得到結(jié)論，寫法一樣。
師：既然三個(gè)事例基本相同，為什么要寫三個(gè)，寫一個(gè)或二個(gè)不行嗎？
生：不行，一個(gè)是偶然，兩個(gè)也不足以說明問題。
師：那何不用4、5、6個(gè)例子豈不更有說服力？
生：那樣又太過羅嗦，閱讀者也會(huì)在讀的過程中失去興趣和耐心。
師：有道理，那么讓我們讀一讀作者對三個(gè)事例的總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)6自然段
生：讀
師：“打破沙鍋問到底”的人是什么樣的人？
生：堅(jiān)持不懈，追根求源，鍥而不舍的人。
師：文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”？哪些是“發(fā)明”？
生：說深水的漩渦，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些是發(fā)現(xiàn)；石蕊試紙是發(fā)明。
師：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明有什么不同？
生：發(fā)現(xiàn)的東西本來就有，發(fā)明的東西本來沒有的。
生：發(fā)明創(chuàng)造了新東西。
師：對啊！發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學(xué)貢獻(xiàn)的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)→發(fā)明→創(chuàng)造→成就這四個(gè)詞語表明了科學(xué)貢獻(xiàn)的層次和大小。
師：經(jīng)過事例論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論？讀下一自然段。
五、學(xué)習(xí)7、8自然段
學(xué)生讀課文
師：這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”難不難？
生：不難！
師：何以見得？
生：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。
生：只要……就……并不難
師：只要我們敢于提問，細(xì)心留意生活中司空見慣的現(xiàn)象，我們也就具備了科學(xué)家的基本素質(zhì)，也許我們六年一班會(huì)誕生幾個(gè)舉世聞名的科學(xué)家呢！那么你在生活中發(fā)現(xiàn)過什么現(xiàn)象，讓你產(chǎn)生疑問？
生：打開汽水瓶蓋，汽水冒泡。
生：為什么運(yùn)動(dòng)員都是逆時(shí)針跑賽？
生：為什么清潔工人的服裝晚上會(huì)發(fā)光？
師：看來同學(xué)們真的個(gè)個(gè)喜歡思考，問出了這么多的疑問，只要我們有疑問，就向真理靠近了。是不是只有疑問就行呢？讓我們一起來讀一下最后一個(gè)自然段。
師：這一段寫了什么？
生：探尋真理只給那些有準(zhǔn)備的人，善于獨(dú)立思考，有鍥而不舍精神的人。
師：請問你是不是這樣的人呢？
生：不是。我雖然問了問題，但通常情況下沒有去追根問底。
生：我也不是。我常常喜歡問別人而不喜歡獨(dú)立思考。
師：是啊！很多人都敢于問卻止步于思，這讓我們感受到發(fā)現(xiàn)真理的真的不容易。更多的人沒有持之以恒，刨根問底的毅力，那么文章結(jié)尾作者的觀點(diǎn)似乎很矛盾，一會(huì)兒說不難，一會(huì)兒又說不易，他想告訴我們什么？
生：不難，讓我們鼓起信心；不易，讓我們做好準(zhǔn)備。
師：是的，這種辯證對待問題也是真理，讓我們再次重申作者的觀點(diǎn)——
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
六、總結(jié)全文
師：放下書，我們回顧一下全文，文章作者先提出一個(gè)觀點(diǎn)——
生：真理誕生于100個(gè)？之后
師：再用三個(gè)事例——
生：說深水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)
師：證明了觀點(diǎn)，同時(shí)也告訴我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)屬于那些——
生：有準(zhǔn)備的人，善于獨(dú)立思考的人，具有鍥而不舍精神的人。
師：觀點(diǎn)+事例+結(jié)論=議論文，這是構(gòu)成議論文的基本要素。
總結(jié)：中國古語云：學(xué)則需疑，疑則進(jìn)也。在學(xué)習(xí)過程中要有有疑問，只有不斷質(zhì)疑，解疑，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。留心觀察生活，見微知著+不斷發(fā)問+追根求源+獨(dú)立思考+鍥而不舍，才能把“？”變成“！”。這節(jié)課就上到這兒，下課！
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入
1、小實(shí)驗(yàn)
課前老師先給大家?guī)硪粋�(gè)實(shí)驗(yàn)，不過老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。行嗎？那好，請看老師在這水槽里裝了些水，這兒，還有兩個(gè)小瓶，里面一個(gè)是洗衣粉浸液，一個(gè)是食用酸醋。大家觀察一下，這三種液體，有顏色嗎？（沒有）老師可有辦法，讓它們變出顏色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅），這還不夠，更神奇的還在后頭，我再倒入食醋，用棒攪勻（使水槽水恢復(fù)無色。）
老師：從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。（師板書：“？”那誰來？（指名提出問題）
老師：你們真是好問，好思考的好孩子，只要善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。（板書：真理）正如一句名言說得好：“真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后”（老師來寫一寫，提示“誕”字的寫法）
老師：一百個(gè)問號(hào)，老師就要寫一百個(gè)嗎？這一百個(gè)代表什么？
學(xué)生：不要寫那么多，這一百個(gè)代表的是很多，許許多
老師：對，許許多多，數(shù)也數(shù)不清
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
�。ㄌ崾咀x課題，沒有拖腔拖調(diào)的感覺，要緊湊，干凈利落）
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事？
老師巡視，在1—2分鐘時(shí)，相機(jī)表揚(yáng)，提示學(xué)生在文本上做批注。快到時(shí)間后，老師：同學(xué)們咱們到了高年級(jí)默讀要有一定的速度呀！
�。▽W(xué)生在老師的評(píng)價(jià)下，紛紛做批注，和快速閱讀。）
學(xué)完后，老師：大家做得非常好，默讀不僅有一定的速度，還能做到不動(dòng)筆墨不讀書呀！這種邊讀邊在文中作上批注，，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們書讀得怎么樣呢？老師先檢查一下你們的學(xué)生字情況。
2、檢查學(xué)生字：洗澡、機(jī)械、玫瑰、逆時(shí)針、領(lǐng)域、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、追根求源、
�、耪l來給大家讀一讀，一個(gè)詞讀兩遍。邊讀邊正音，然后齊讀
老師：瑰，在這個(gè)詞中讀輕聲，單獨(dú)讀第一聲
學(xué)生在老師帶讀后，齊讀詞語
�、屏私狻盁o獨(dú)有偶”“見微知著”的意思
老師：什么是“無獨(dú)有偶”“見微知著”呢？
學(xué)生：“無獨(dú)有偶”雖然罕見，但是還能找到還能成對的。
老師：獨(dú)就是？
學(xué)生：一個(gè)
老師：偶就是？
學(xué)生：兩個(gè)。
老師：雖然單個(gè)很罕見，但偏偏有成對的，那你能不能用這個(gè)詞說一句話？
學(xué)生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦，可是英國化學(xué)家波義耳也發(fā)現(xiàn)紫羅蘭會(huì)變色，這真是無獨(dú)有偶。
學(xué)生2：雖然這是寶玉，可是這也是無獨(dú)有偶的。
學(xué)生3：他是光澤人，我也是光澤人，這真是無獨(dú)有偶。
老師：你們觀察一下“無獨(dú)有偶”這個(gè)詞很有特點(diǎn)，“獨(dú)”跟哪個(gè)相對？
學(xué)生：偶
老師：“無”跟哪個(gè)相對？
學(xué)生：有
老師：很有特點(diǎn)嘛，你們學(xué)生活中還有類似的詞語嗎？
學(xué)生1：天高地厚、大驚小怪、前因后果
學(xué)生2：七上八下、先苦后甜
老師：看來你們平時(shí)有豐富的積累，我們說厚積才能薄發(fā)呀！那么另外一個(gè)詞什么是“見微知著”？
學(xué)生：遇到事情的苗頭，就能預(yù)知事情的發(fā)展趨勢。
老師：科學(xué)家探求真理就必須要有這種見微知著的能力。
�、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫：“逆”“械”
老師：在這些詞中還有兩個(gè)字老師想提醒大家，一個(gè)是機(jī)械的“械”字，
這個(gè)字的右邊是一個(gè)戒
請同學(xué)們拿出手指，跟老師一起寫。
老師：還有一個(gè)“逆”字，它是半包圍結(jié)構(gòu)，請跟老師寫。你們記牢了嗎？
學(xué)生：記牢了。
3、讀后，我們顯然知道，這篇課文也有寫事。不過你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中的寫事，與我們以前寫事的文章一樣嗎？它有沒有學(xué)生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫？（學(xué)生：沒有）有沒有跌宕起伏的故事情節(jié)？（沒有）對，今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——（議論文）作者，為什么要寫這個(gè)事例，就是為了證明一個(gè)觀點(diǎn)，讀（課題）。為了證明這個(gè)重要觀點(diǎn)，課文寫了哪些事例？那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機(jī)板書（水的漩渦紫羅蘭變色 眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)）
學(xué)生1：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
學(xué)生2：英國化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
學(xué)生3：奧地利醫(yī)學(xué)生由兒子睡覺眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)睡覺眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢有關(guān)。
前面幾位同學(xué)用精煉和準(zhǔn)確的語言概括出了文中的三件事例。雖然三件事發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同，得出的結(jié)論不同，但這三件事都說明了一個(gè)觀點(diǎn)。（學(xué)生：真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后。）
老師：他們都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和嘆號(hào)）
5、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過程呢？此時(shí)在你的心中也產(chǎn)學(xué)生了一個(gè)大大的問號(hào)，那么我們就來通過學(xué)習(xí)第一個(gè)事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號(hào)。
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
人物
看出的問題
探索過程
找到的真理
謝皮羅教授
很多同學(xué)能邊讀邊動(dòng)腦，這是很好的讀書習(xí)慣。
2、反饋：
�、胖x皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？
學(xué)生1：“每次……總是……”
老師：誰還能讀讀？
學(xué)生2：讀“每次……總是……”
老師：誰還想來讀讀？
學(xué)生3：“每次……總是……”
老師：你們聽出了沒有，她哪兩個(gè)詞讀了重音？全班齊讀，
學(xué)生：每次、總是
老師：那我作一起來讀讀。你們體會(huì)到了什么？
學(xué)生1：謝皮羅教授他實(shí)驗(yàn)了很多次。
學(xué)生2：謝皮羅教授他對身邊的事觀察的很細(xì)致。
老師：你從哪個(gè)詞中知道他觀察的細(xì)致，是因?yàn)樗幸浑p什么樣的眼睛？
學(xué)生：敏銳
每次放掉洗澡水時(shí)他都要觀察，很會(huì)留心學(xué)生活。是呀，引讀：“當(dāng)?shù)嗡杀亩�，謝皮羅教授，靜靜觀察，他發(fā)現(xiàn)——；當(dāng)烈日炎炎的夏天，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)——；日復(fù)一日，年復(fù)一年，他靜靜地觀察，他發(fā)現(xiàn)——”
老師：每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機(jī)板書：看出問題）并且能夠預(yù)知現(xiàn)象產(chǎn)學(xué)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的.情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)學(xué)生了一個(gè)大大的問號(hào)。
�、平酉聛硭质侨绾谓鉀Q這個(gè)問號(hào)呢？他又是怎樣做的呢？
學(xué)生：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
⑶師幻燈出示這句話，要求：現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象，這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究的，誰說？
學(xué)生1：他在不同的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，可能是在早上，也可能是在晚上，甚至還可能是在半夜。
學(xué)生2：他可能在炎熱的夏天做實(shí)驗(yàn)，還可能在寒冷的冬天做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生3：他應(yīng)該是在各地進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，他到過地球的南半球，到過北半球還到過赤道
老師：你怎么知道的，難道你和謝皮羅一起出去嗎？
學(xué)生：書中說，他認(rèn)為——
老師：他很會(huì)聯(lián)系書本上的內(nèi)容，很會(huì)讀書，他從書本上知道，他可能去過北半球，可能去過南半球，還可能去過赤道。
老師：同學(xué)們，剛才所說的看出你們有豐富的想象力，也看到謝皮羅確實(shí)千辛萬苦地進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。
老師：請你來把這句話來讀一遍。（指名讀句子）同學(xué)們聽出了沒有，剛才他在讀這一句話時(shí)，強(qiáng)調(diào)了哪一個(gè)詞語？
學(xué)生：反復(fù)
全班來齊讀一遍。
老師：謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設(shè)不同情況，進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思
學(xué)生：追根求源（師隨機(jī)板書）
�、仁前。磸�(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后他終于把“？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機(jī)板書：找到了真理）
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？
指名讀課文
老師：他日夜奔波，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，他終于找到了漩渦與地球與自轉(zhuǎn)有關(guān)的完全正確的結(jié)論。這就驗(yàn)證了——引讀“真理誕學(xué)生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
�、赏ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號(hào)和嘆號(hào)的意思了嗎？
學(xué)生1：“？”指發(fā)現(xiàn)問題，是不斷的追問；
學(xué)生2：“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理；
老師：這件事中的，問號(hào)和嘆號(hào)又指的是什么呢？
學(xué)生3：這里“？”是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么？
學(xué)生4：這里“！”是指謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。老師：你看，這樣一個(gè)比喻就把謝皮羅教授，從洗澡水的漩渦這件小事中，看出問題，通過探索，找到了真理的過程寫得形象，學(xué)生動(dòng)，給我們留下了深刻的印象。
3、謝皮羅把問號(hào)變成嘆號(hào)的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？誰來說說。（隨機(jī)板書：鍥而不舍）
學(xué)生1：我感受到他的鍥而不舍的精神。
學(xué)生2：善于打破沙鍋問到底的精神。
學(xué)生3：堅(jiān)持不懈的精神。
學(xué)生4：追根求源的精神。
老師：是呀，謝皮羅對學(xué)生活留心觀察，見微知著，鍥而不舍，追根求源的精神深深震撼了我們。
三、拓展延伸：
不僅謝皮羅教授的發(fā)現(xiàn)是如此，其實(shí)，我們自己在學(xué)生活中，也有過類似的發(fā)現(xiàn)和探索。你們能說說你們的發(fā)現(xiàn)故事嗎？
要求：
1、要按“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”——“如何探索”——“……”的順序把話說清楚。
2、聲音宏亮，表達(dá)流暢。
3、要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的真實(shí)感受
先同桌互相說一說
指名全班交流
學(xué)生1：我家養(yǎng)了頭大白鵝，媽媽叫我去趕鵝。我發(fā)現(xiàn)它從水里出來，羽毛居然沒有濕，我很是納悶。回家時(shí)我就問媽媽為什么，媽媽讓我從《十萬個(gè)為什么》找一找。后來，我從中知道原來鵝遇到水，它的羽毛會(huì)分泌出一油脂，水就透不進(jìn)去，順著羽毛就流下來了。
老師：你說得很清楚，并能把遇到困難時(shí)自己真實(shí)的情感說出來。
學(xué)生2：有一次媽媽叫我去買雞蛋，回來時(shí)我發(fā)現(xiàn)雞蛋上有些臟的東西，于是我就拿水去洗。媽媽說不能洗，這樣洗容易壞掉。我心里感到很疑惑，為什么會(huì)壞掉。媽媽說你想知道，就自己去探索。我就去翻閱了《十萬個(gè)為什么》，上面說到雞蛋上有一層保護(hù)膜，一旦洗掉，細(xì)菌就很容易蛋殼內(nèi)，所以雞蛋容易壞掉。從中我感受到真理并不遙遠(yuǎn)，而在于我們要去探索真理。
老師：我想將來你也會(huì)像謝皮羅教授一樣，成為一名科學(xué)家的。
學(xué)生3：有一天，媽媽趕集回來，買了許多水果。我開始準(zhǔn)備吃蘋果，后來又改變主意吃起芒果來，而蘋果隨手一放，也不知放哪了。過了好才一段時(shí)間，媽媽想到那次還買了土豆，忘了吃呢，我們想肯定會(huì)發(fā)芽的。于是我們就找出土豆來，可是沒想到的是土豆好好的，當(dāng)我們納悶時(shí)，發(fā)現(xiàn)我上次落的蘋果原來躺在這兒。我想土豆不發(fā)芽會(huì)和蘋果有關(guān)系嗎？于是我就上網(wǎng)搜索，原來蘋果會(huì)釋放一種乙烯，會(huì)抑制土豆的發(fā)芽。
老師：從你的眼神中，老師感受到探索的快樂。
四、總結(jié)：
你們都是愛探索的孩子，能夠見微知著，追根求源，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密。40分鐘時(shí)間很快就過去了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到謝皮羅教授見微知著能力，欽佩他追根求源，鍥而不舍的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更學(xué)到作者用一個(gè)個(gè)具體地（師指板書“事例”）來證明自己的觀點(diǎn)，讓事實(shí)說話。
事實(shí)勝于雄辯，列舉事例是最好用，最常用，最管用的方法。大家一定要學(xué)習(xí)它，運(yùn)用它。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個(gè)問號(hào)之后”；
3、理解關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上的相同點(diǎn)，以及課文用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文用事例說明觀點(diǎn)的寫法，初識(shí)議論文的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解所列舉事例之間的聯(lián)系
教學(xué)過程：
一、以“三”引入，激發(fā)興趣：
1、在我國古代文學(xué)作品中，你知道哪些與“三”有關(guān)的故事？哪些與“三”有關(guān)的成語或名言？
2、讀課題，指導(dǎo)“誕”的寫法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現(xiàn)多少個(gè)“三”？
2、匯報(bào)交流：
⑴、三個(gè)故事三個(gè)人物：分別簡單說說是哪三個(gè)人三個(gè)故事？
�、�、三個(gè)地方三個(gè)方向：順時(shí)針、逆時(shí)針、沒漩渦
�、�、三百多年：說明了什么？
三、細(xì)讀課文，對比發(fā)現(xiàn)：
三個(gè)例子，三件事，三個(gè)人！大家仔細(xì)讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）
1、學(xué)生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個(gè)事例？這三個(gè)事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個(gè)詞語可以概括這一段的內(nèi)容，是哪一個(gè)詞？
4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？
5、這一段中有一個(gè)“？”和一個(gè)“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學(xué)家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？
7、三位科學(xué)家用他們的經(jīng)歷告訴了我們什么？
人物
發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象
提出問題
解決問題
找到的真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
緊緊抓住問號(hào)不放、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
化學(xué)家波義耳
紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的`物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會(huì)有什么反應(yīng)？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識(shí)
一連串的問題
許多實(shí)驗(yàn)
制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙
奧地利醫(yī)生
兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢
四、小結(jié)關(guān)系，明確寫法
1、聯(lián)系三個(gè)例子的相同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、用不同事例說明同一個(gè)觀點(diǎn)的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點(diǎn)？
五、拓展練筆，鞏固寫法：
1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”觀點(diǎn)；
2、選擇另外一個(gè)觀點(diǎn)，再用事例去證明
“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“團(tuán)結(jié)就是力量”
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇4
【課文分析】
“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是課文題目，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)寫５個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
２、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
３、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、格言導(dǎo)入
�。�、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
誰來說說你還知道哪些格言？
這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）
�。�、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
齊讀課題。談?wù)剬φn題的理解。
�。场槭裁凑f這也是一條真理？作者是怎樣說明這個(gè)觀點(diǎn)的呢？讓我們一起來讀一讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)讀課文情況
接力讀課文，思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟
１、課文哪些語句形象化地表達(dá)了課題的意思？（從細(xì)小的……找到了真理。）
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書：？�。�
“拉直”在這是指什么？
�。�、課文通過了幾個(gè)具體的事例來證明自己的觀點(diǎn)？在課文的哪些段落？請同學(xué)們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個(gè)什么事例？
�。�、小組合作學(xué)習(xí)。
這三個(gè)事例中，你對哪個(gè)最感興趣？就認(rèn)真地讀一讀那一段。想一想這個(gè)事例中的人物是誰？“問號(hào)”是什么？發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？劃下來。再想想從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的？
�。�、以下教學(xué)步驟據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行：
你對哪個(gè)事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例１：
�、胚@個(gè)事例中的主人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
謝皮羅
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
敏銳地注意緊緊抓住問號(hào)不放、
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識(shí)一連串的問題
許多實(shí)驗(yàn)
大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢。
�、埔x：他認(rèn)為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結(jié)論正確嗎？咱們同學(xué)今天回家也去實(shí)驗(yàn)一下，看看結(jié)果是不是這樣。
⑶這個(gè)真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？
師：從謝皮羅教授的經(jīng)歷中，你有什么感受？
事例２：
�、胚@個(gè)事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。說說他有什么疑問。
�、朴纱税l(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。
�、沁@個(gè)真理是怎么誕生的呢？
點(diǎn)擊示：敏感地意識(shí)、一連串的問題、許多實(shí)驗(yàn)。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實(shí)驗(yàn)上下功夫�！�
師：是的，波義耳也善于從細(xì)小的……找到了真理。
事例３：
�、胚@個(gè)事例主人公是？他的疑問是什么？指名讀一讀。
�、朴纱税l(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？
⑶這個(gè)真理是怎么誕生的呢？
點(diǎn)擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細(xì)小的……找到了真理。
�。�、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”）
這四個(gè)詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的`。）
6、現(xiàn)在再請同學(xué)們仔細(xì)默讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？、
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
師小結(jié)：三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
7、讀了課文中的三個(gè)事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書上詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨(dú)立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？一起讀一讀7、8兩段。
（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個(gè)人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”
透過這個(gè)感嘆號(hào)，你還能感受到什么？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感�。≈x皮羅教授激動(dòng)地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后；化學(xué)家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫(yī)生自豪地對世人說……讓我們也堅(jiān)定地說──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
8、課文學(xué)到這，相信同學(xué)們對課題一定有了新的理解。
你還能說說這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”指2名讀，稍作評(píng)價(jià)。
五、回歸整體，總結(jié)收獲
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來闡述開頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見微知著領(lǐng)域
2、了解課文中寫的三個(gè)事例，并能用自己的話說說三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來說明觀點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神）
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神；19課：中國航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬萬的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來學(xué)習(xí)這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)：
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對課文內(nèi)容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個(gè)事例？（三個(gè)）
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語，想想哪幾個(gè)詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點(diǎn)理解一些詞語；齊讀詞語。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無獨(dú)有偶玫瑰見微知著領(lǐng)域
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上司空見慣的現(xiàn)象指哪些現(xiàn)象？司空見慣還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情）
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）
機(jī)械：械是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無獨(dú)有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒），舉例。
見微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例？
檢查
1、指名說課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說明這個(gè)道理。）
3、找出課文中寫這三個(gè)事例的.內(nèi)容。（3、4、5自然段）
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
下面我們來概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？）
指明三個(gè)學(xué)生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個(gè)學(xué)生站起來說三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，
教師板書：提出觀點(diǎn)事例證明總結(jié)全文
七、小結(jié)。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備：
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細(xì)讀課文，理清條理
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，交流感悟
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。）
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么？
懷疑與學(xué)問
顧頡剛
“學(xué)者先要會(huì)疑�！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！暴ぉ堓d
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的.，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆鞘恰�；不信它，因�(yàn)樗胺恰�。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時(shí)何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲？有什么科學(xué)根據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)發(fā)展起來。許多大學(xué)問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學(xué)問家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。
�。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》）
�。�1）自讀自悟。
�。�2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）
2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3．請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、作者在文中提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
2、作者例舉了哪幾個(gè)事例來證明這個(gè)觀點(diǎn)？
二、研讀課文，交流感悟。
1、默讀課文3—5自然段，聯(lián)系上下文想一想：作者為什么選用著三個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)呢？（要求：在讀課文的過程中，把自己的理解和感悟在書上做好批注，想好后在小組的同學(xué)里交流交流。）
【學(xué)法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如：每個(gè)事例里“司空見慣”的現(xiàn)象是什么？（用——?jiǎng)�，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~~~~劃，讀一讀）科學(xué)家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一想）
2、誰能大膽地說說自己的想法？（課堂交流，師生點(diǎn)評(píng)）
“洗澡水的漩渦”的事例：卻敏銳地注意到緊緊抓住反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究
“紫羅蘭的變色”的事例：立即敏感地意識(shí)到許多實(shí)驗(yàn)
“睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”的.事例：感到很奇怪帶著一連串的疑問反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)
3、比一比、讀一讀：
“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問題不放，進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究�！�
“這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。”
“帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)……”
從這三個(gè)事例中你們發(fā)現(xiàn)了有什么共同的地方呢？（善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，追根求源、鍥而不舍，終于發(fā)現(xiàn)了真理。）
這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，而科學(xué)家們把“？”拉直變成了“！”，都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說明了——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
4、齊讀第二自然段。讀后提問：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發(fā)言，適機(jī)點(diǎn)評(píng)【牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、魯班發(fā)明鋸子、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、魏格納蚯蚓發(fā)現(xiàn)歐美洲板塊學(xué)說、阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律……】
讀到這里你對“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話有什么新的認(rèn)識(shí)？
三、品讀課文，學(xué)習(xí)升華。
1、讀課文最后兩個(gè)自然段，說說自己的想法？
2、課文中哪些句子對你深受啟發(fā)，讀一讀、想一想、說一說。
3、這兩段對課文有什么作用呢？
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你對課題《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》有什么新的想法嗎？
2、課文學(xué)完了大家還有什么“？”嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師視時(shí)釋疑）
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中對自己有啟發(fā)的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發(fā)？
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）
�。�1）課文說明了一個(gè)什么道理？在課文的哪一個(gè)自然段？讀一讀。
�。�2）找出寫具體事例的段落，大聲地自由地讀出來，然后在小組里試著用
【板書設(shè)計(jì)】：
20真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
司空見慣“？”————————“！”真理提出問題
洗澡水的漩渦為什么與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)|
紫羅蘭的變色是什么制成石蕊試紙事例證明
睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)有什么關(guān)系測量做夢次數(shù)、長短|
�。ㄒ娢⒅�+（追根求源）+（鍥而不舍）總結(jié)全文
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀寫本課“洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號(hào)”、“真理”及“從問號(hào)到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入。
1、出示幾則格言，師：同學(xué)們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？
2、你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
3、今天，我們再來認(rèn)識(shí)一條真理，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”（板書課題），齊讀課題。
4、請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解？（自由發(fā)言）
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的格言導(dǎo)入，明確什么是真理，進(jìn)而導(dǎo)入課題，由熟知到未知，形成自然過渡�！�
二、初讀感知。
1、檢查預(yù)習(xí)：自薦接讀課文
2、請同學(xué)們回想：課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（請學(xué)生自由談）
學(xué)生可能談及三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，適時(shí)引導(dǎo)：就讓我們先從這三個(gè)有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事開始深入地學(xué)習(xí)。（請三名同學(xué)朗讀，針對朗讀的情況稍做評(píng)議）
設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)，注重課堂反饋，關(guān)注學(xué)生感知課文的興趣點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的思路開始對文本的學(xué)習(xí)。
三、細(xì)讀感悟，理解含義。
1、對比閱讀三個(gè)故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)：
�。�1）請同學(xué)們再仔細(xì)默讀一下這三個(gè)有趣的故事，感受在內(nèi)容和寫法上有什么共同點(diǎn)？可以在書上圈畫或標(biāo)注一下。（學(xué)生邊讀邊思考）
�。�2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）師生交流。
（4）小結(jié)：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現(xiàn)真理。
【設(shè)計(jì)意圖：采用對比閱讀法，架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個(gè)科
學(xué)事例表達(dá)的共性�！�
（5）三個(gè)故事寫法的共同點(diǎn)，課文的哪個(gè)自然段為我們進(jìn)行了總結(jié)？（請學(xué)生找讀第二自然段）
重點(diǎn)引導(dǎo)：這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？（科學(xué)家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號(hào)有什么好處？（用符號(hào)代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程）
【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的概括回到文本，感受文本語言的規(guī)范、準(zhǔn)確以及巧妙使用符號(hào)語言所表達(dá)的獨(dú)特效果�！�
2、回讀三個(gè)故事，感受發(fā)現(xiàn)真理的過程：科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？
�。ㄒ韵氯c(diǎn)可根據(jù)學(xué)生所答相機(jī)調(diào)整）
�。�1）品讀“見微知著”
重點(diǎn)句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著。
謝皮羅教授善于從細(xì)小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實(shí)質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
重點(diǎn)句品讀：……波義爾立即敏感的意識(shí)到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
�。ㄖ笇�(dǎo)讀出對劃線詞語的體會(huì)）
小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。
�。�2）品讀“不斷發(fā)問、追根求源”
師：請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
重點(diǎn)句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質(zhì)到底是什么？……有什么樣的意義？
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)系……
師：這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底（板書：追根求源）
咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）
再導(dǎo)讀：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問時(shí)，他們會(huì)是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動(dòng)……）
（3）品讀鍥而不舍
當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？尋求科學(xué)真理的過程更需要什么？
重點(diǎn)句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。
他百思不得其解……
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句，品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復(fù)雜性，進(jìn)而感受課
題的真正含義�！�
3、領(lǐng)悟“！”所蘊(yùn)涵的情感
�。�1）當(dāng)科學(xué)家在獲得了真理會(huì)是怎樣的心情？現(xiàn)在讓我們再看看這個(gè)感嘆號(hào)“！”，它不僅僅是一個(gè)符號(hào)，他更洋溢著科學(xué)家們怎樣的情感？
（2）師生交流：驚喜、興奮、激動(dòng)、自豪……
�。�3）一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感��！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時(shí)：他們會(huì)激動(dòng)地、驕傲、興奮……對世人說——（指課題齊讀）
讓我們也堅(jiān)定地說——（指課題齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分的體會(huì)科學(xué)家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的強(qiáng)
烈情感�！�
�。ㄋ模┗刈x全文，體悟?qū)懛ā?/p>
1、請同學(xué)們再次感受全文：課題與講述的三個(gè)故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個(gè)故事，你對課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（同桌討論交流）
2、師生交流，小結(jié)：作者運(yùn)用三個(gè)具體的故事證實(shí)了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達(dá)的觀點(diǎn)。這是一種很重要的寫作方法，是今后同學(xué)們學(xué)習(xí)議論文經(jīng)常見到的寫作方法。（板書：用具體事例說明道理）
3、出示觀點(diǎn)：團(tuán)結(jié)就是力量。請學(xué)生談?wù)勎覀兛梢酝ㄟ^哪些事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)？（請學(xué)生自由談）明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網(wǎng)絡(luò)、親歷……
4、出示寫法借鑒，明確寫作方法：
用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的`事例來說明觀點(diǎn)、說明道理。俗話說“事實(shí)勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強(qiáng)文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時(shí)，要緊扣所要說明的觀點(diǎn)，做到描述嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫作方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，讓閱讀為寫作服務(wù)�！�
（五）小練筆。
課一開始，老師給同學(xué)們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫法，用一兩個(gè)具體的事例來說明這個(gè)道理。
【設(shè)計(jì)意圖：由讀到寫，遷移延伸，學(xué)以致用�！�
教后反思
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、圈畫、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)。
本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟得法——習(xí)得法——用其法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運(yùn)用三個(gè)具體事例說明觀點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)，同時(shí)感受文本特點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)真理過程的漫長性和所需要素。然后進(jìn)行追問：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？自然過渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”：用具體事例說明觀點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點(diǎn)（道理），然后補(bǔ)充觀點(diǎn)：團(tuán)結(jié)就是力量。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來說明這一觀點(diǎn)，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來說明一個(gè)自己熟悉的觀點(diǎn)（道理），閱讀為寫作服務(wù)，至此，回歸初衷。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀點(diǎn)。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀點(diǎn)的？請同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。
3、理解“見微知著”。
4、文中科學(xué)家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結(jié)論呢？
根據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉(zhuǎn)動(dòng)；自轉(zhuǎn)、試紙、做夢
5、小結(jié)：科學(xué)家們從這樣微小的事情當(dāng)中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見微知著”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結(jié)論嗎？（板書：？�。�
默讀課文3——5自然段，用“————————”劃出這三個(gè)小故事中描寫科學(xué)家反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究的句子。
出示句子：
●謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
●這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。
●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
2、品讀第一句，感受科學(xué)家研究過程的艱辛
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評(píng)價(jià)。（“緊緊抓住”、“反復(fù)”讀重音）
3）齊讀。
4）為什么要強(qiáng)調(diào)“緊緊抓住”、“反復(fù)”這兩個(gè)詞呢？“反復(fù)”、“反復(fù)”，你讀出了什么呢？（指生回答）
實(shí)驗(yàn)的過程是漫長的，是艱辛的，請同學(xué)們仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會(huì)在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實(shí)驗(yàn)？（生自由讀后回答）
5）創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的'被窩里享受著生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……
就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，不管是酷暑還是嚴(yán)寒，……
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質(zhì)呢？根據(jù)生答板書：鍥而不舍
3、品讀二、三兩句，進(jìn)一步感受真理誕生的過程。
過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）這兩句話又該強(qiáng)調(diào)哪些詞呢？指導(dǎo)朗讀二、三兩句話。
2）請同學(xué)們用心地讀一讀4、5兩個(gè)自然段，想象一下，化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中還產(chǎn)生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實(shí)驗(yàn)的？選擇其中一個(gè)人物說一說，同桌交流。
3）生自學(xué)后匯報(bào)。
a根據(jù)生匯報(bào)師板書：……
在研究的過程當(dāng)中，必定會(huì)產(chǎn)生一連串的問題，科學(xué)家們這樣追究事情的根源，用文中的一個(gè)詞就叫？根據(jù)生答板書：追根求源
b在研究的過程當(dāng)中，還會(huì)有十個(gè)、五十個(gè)、一百個(gè)甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
4）讓我們想象科學(xué)家們研究時(shí)的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）
4、小結(jié)。
看似簡單的真理，卻要科學(xué)家們經(jīng)過這樣復(fù)雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時(shí)此刻，你對科學(xué)家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達(dá)我們對科學(xué)家最崇高的敬意。
生齊讀三個(gè)句子
四、總結(jié)
當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過的歷程時(shí)，他們激動(dòng)、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
五、拓展
你還知道哪些科學(xué)家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問題，在解答了一百個(gè)問號(hào)之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
六、板書設(shè)計(jì)
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇10
【教材分析】
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級(jí)下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，就是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的寫作方法。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊(yùn)含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學(xué)習(xí)課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點(diǎn)的.方法。
�。ǘ┓椒ㄅc過程目標(biāo)
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨(dú)特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)寫法。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1。理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2。體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
�。A(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”呢……）
[設(shè)計(jì)意圖]
從學(xué)生愛提問題的實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。）
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練
�。�1）讀準(zhǔn)下列詞語。
誕生 漩渦 花圃 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 見微知著 鍥而不舍
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
�。A(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個(gè)事例，說明真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、自主感悟，體會(huì)內(nèi)涵。
�。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示
1、課文用哪三個(gè)事例來證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個(gè)事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個(gè)事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導(dǎo)朗讀。）
�。�1）當(dāng)學(xué)生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的事例感受深時(shí)，課引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會(huì)到了什么？
�。�2）當(dāng)學(xué)生讀到對英國化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說呢？
�。�3）當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)合做夢有關(guān)的感受時(shí)，可根據(jù)文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？
�。ò鍟荷朴诎l(fā)現(xiàn) 不斷探索 發(fā)現(xiàn)真理）
4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)實(shí)錄 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫，本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？
③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀聽寫生字詞，
2、作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？
3、默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1、出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象指的'是什么？不斷發(fā)問，都會(huì)問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見慣在哪？
⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？
�、窃僮x第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：
人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不斷發(fā)問 找到真理
謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
�、趴偨Y(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
�、瓢床襟E自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
�、侨嘟涣鲗W(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5、學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
�、抛宰x六、七、八自然段。
⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。
�、侨嘀攸c(diǎn)研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1、回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2、全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
3、作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
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