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    1. 語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2022-07-04 07:26:00 語(yǔ)文 我要投稿
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      語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)實(shí)錄

        師:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好──天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)

      語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)實(shí)錄

        師:讀課題,從題目中,你獲得哪些信息?

        生:我知道是誰(shuí)在叼魚(yú)。

        生:我知道他為什么把魚(yú)放了。

        生:我知道爸爸為什么讓他放魚(yú)?

        生:我讀了這篇文章也受啟發(fā)。

        師:(板書(shū):釣魚(yú)啟示)

        師:請(qǐng)大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。讀完后,想想,課文哪部分寫(xiě)了釣魚(yú),哪部分寫(xiě)了啟示?

        師:瀏覽全文,看看課文是按什么順序敘述的?先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

        生:事情發(fā)展的順序。

        生:先寫(xiě)了釣魚(yú)。

        生:再寫(xiě)了放魚(yú)。

        生:最后寫(xiě)了從中受到了啟示。

        師:很明顯,這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分1~3自然段,一邊讀一邊想,看你能讀懂些什么?

        師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師聽(tīng)出了你們讀書(shū)很用心,有幾處讀得相當(dāng)好。ǘ嗝襟w出示)啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)。

        師:這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀?

        生:除了讀出高興之外,還應(yīng)讀出驚奇之情。

        師:你說(shuō)得真好!那把這兩種情感合起來(lái)就是?

        生:驚喜!

        師:對(duì)!是驚喜之情,你知道為什么要這樣讀嗎?

        生:因?yàn)轺|魚(yú)非常罕見(jiàn),營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。

        師:還有需要補(bǔ)充的嗎?

        生:不僅因?yàn)轺|魚(yú)非常罕見(jiàn),營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高,還因?yàn)檫@是一條特別大的鱸魚(yú)。

        師:說(shuō)得精彩極了!大家給點(diǎn)掌聲。能把你的理解讀出來(lái)嗎?

        生:大聲地、有感情的朗讀起來(lái)。

        師:請(qǐng)同學(xué)們注意看,這一句話(huà)后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是句號(hào),我們可以把它換成嘆號(hào)嗎?

        生:完全可以換成嘆號(hào),這樣更能讀出我驚喜的心情!

        師:同學(xué)們真了不起!看來(lái)課本上的東西也不一定都是最好的,你們要相信自己,敢于向課本挑戰(zhàn)。

        師:重點(diǎn)指導(dǎo):啊,這樣大的魚(yú)……看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(出示課件)

        師:是呀,好不容易釣到了一條大魚(yú),多令人高興呀!如果是你,你舍得放走這條魚(yú)嗎?你的這種心情,文章中的“我”也有,而且心情很復(fù)雜!讀課文“放魚(yú)”部分4~9自然段,你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎?

        師:面對(duì)這么大的鱸魚(yú)的誘惑,作者到底能不能戰(zhàn)勝自己呢?這魚(yú)到底該不該放?

        生:該放

        生:不該放

        師:你有什么原因?你可以結(jié)合實(shí)例,找有力的依據(jù)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的原因。同學(xué)間先討論一下。

        生:我認(rèn)為不該放。郭沫若小時(shí)候偷桃子,被他老師知道了,可他的老師給他出了一個(gè)對(duì)聯(lián),結(jié)果他對(duì)出來(lái)了。老師就沒(méi)有批評(píng)他。郭沫若這樣的大人物都可以犯錯(cuò)誤,為什么我們不可以?

        師:它舉出郭沫若的例子,很有辨別性。還有許多的同學(xué)舉出生活中的實(shí)例。

        師:魚(yú)指的是什么?金錢(qián)地位,相當(dāng)于魚(yú)。這條魚(yú)到底要不要?

        生:不該要

        師:所以這條魚(yú)不該要,談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎?

        生:不貪小便宜

        生:做個(gè)正直的人

        師:在日常的生活工作中誘惑人的東西實(shí)在太多了,要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、有道德的人是多么不容易。學(xué)了這篇課文,相信你們此時(shí)此刻,一定激動(dòng)萬(wàn)分,有許多話(huà)想說(shuō),想說(shuō)什么,就站起來(lái)說(shuō)。

        生:我會(huì)像文中的“我”一樣,釣到魚(yú)后也放回去。

        生:今后我當(dāng)官,就要當(dāng)一個(gè)清政、廉民的清官。

        生:做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正,才會(huì)更好。

        生:我們不要貪圖小便宜,要知錯(cuò)就改。劃出相關(guān)詞句,好好讀一讀。(板書(shū):依依不舍)

        師:這一部分對(duì)話(huà)較多,我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)?

        生:(分角色讀或表演等)

        師:在“我”釣到魚(yú)時(shí),父親是得意的,而此時(shí)……你想到什么問(wèn)題沒(méi)有?(板書(shū):不容爭(zhēng)辯)

        師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        五、課外作業(yè)

       。、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

        2、朗讀課文。

        3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

        4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

       。玻埂⑨烎~(yú)的啟示

        我 父親

        釣魚(yú) 得意 得意

        放魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯

        啟示

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