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職校電子商務市場營銷教學創(chuàng)新論文
1.應用激發(fā)式教學，提起學生對學習的興趣
激發(fā)式教學是指以學生為主體，將教師從知識的傳授者身份中解脫出來，進而作為激發(fā)學生去思考，去幫助學生對已發(fā)現(xiàn)的問題進行探索，對其的學習起到促進的作用。市場營銷學是一門現(xiàn)實性很強的學科，我們可以利用這一特點，在傳授學生知識時，可以從我們身邊熟悉的生活現(xiàn)象中舉出一些常見的問題，通過搶答或討論的方式來調動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲。通過這樣的方法使學生逐漸實現(xiàn)從感性認知到理性思考的轉變，進而樹立市場營銷的概念。
2.進行“假想型“教學
假教學其實就是給理論與實踐架設的一座橋梁，它可以讓我們學生體驗到市場營銷學在生活中更加真實的應用。例如，可以讓學生自行分組，使其在一個特定的環(huán)境下，假想其是買賣雙方中的一方，去思考采用什么樣的方法會使對方完成交易。通過這種方式，可以使學生對買賣程序有更深層次的理解，而教師也成功實現(xiàn)轉型，使學習的氛圍由單一乏味變得生動有趣。
3.讓學生進行案例分析，使其擁有營銷管理的能力
對案例進行分析，是指對營銷的具體事件進行分析，通過自我的思考或者與他人的討論，就事件中所出現(xiàn)的問題作出判斷，并生成一系列的應對方案。這樣可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題進而解決問題的能力。對案例進行分析是一個核心問題，對于營銷教學來說，盡可能多的創(chuàng)造機會使學生能實際參與到營銷活動中，讓學生能運用已學到的知識對營銷的現(xiàn)狀進行實際的評估，并作出符合實際的分析。分析安利的數量多了，就會得到多個對營銷的感受，進而間接增長了社會經驗。教師在教學中主要起到誘導和啟迪的作用。
4.開發(fā)學生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
古人云“：授人魚，不如授之以漁”。未來的文盲不會是單純的指目不識丁人，而是那些不懂得如何去學習的人。教師應該將重點更多的放在如何去引導學生掌握自主學習的能力，讓學生通過自學來發(fā)現(xiàn)和探尋知識。學生可以自行的制定一個完整的市場營銷計劃，去了解并開發(fā)新的產品，完成對產品的包裝，運用不同的定價尺度對產品進行定價，掌握產品的市場推廣的方法。學生要進行這些方面的練習，需要自己去學習相關的法律法規(guī)，以及對企業(yè)管理的知識，這無疑是對其自主學習的一次巨大鍛煉。學生在完成過程中既增長了知識又激發(fā)了其本身潛力，其中也不乏會有金點子的誕生。
5.對學生的考核制度進行改革
成績的好壞從一定的層面上表現(xiàn)出了學習的能力，但是我們在日常生活中會發(fā)現(xiàn)這樣的一些情況，成績好的學生上課不一定表現(xiàn)好，而成績差的學生上課的表現(xiàn)卻很優(yōu)秀。前者在工作中的表現(xiàn)往往不如后者。所以，要科學的來評判一個學生的價值，不能單純的靠一個好壞來進行區(qū)分，特別是對市場營銷這門學科。由于它是一門理論兼實踐的學科，所以對其的考察應該分為理論和實踐并重的兩門考試。對市場營銷只有掌握了必要的理論知識才能更好的去對我們的實踐進行引導。對于中等職業(yè)學校的學生所進行的理論知識的測試，我們更多的是注重其對知識的理解和掌握能力，基本上都是一些類型題，缺乏主觀上的改變。而過于程式化的思維也會限制學生的發(fā)展。所以，對市場營銷的考核應該更加的接近實際，讓學生從不同的方面、不同的層次、不同的理解內容入手展現(xiàn)自己的想法。而在市場營銷實踐方面的考試，應從平時入手，主要考核其在課堂上的表現(xiàn)，對案例分析的表現(xiàn)，對市場角色的理解力，商品銷售的成果和自己營銷項目的設計等等。這種方式的考試顯得生動活潑，既能提升學生的學習興趣，又鍛煉了學生的職業(yè)能力。使學生能夠以飽滿的自信和豐富的技能走上工作崗位。
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