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《會(huì)走路的樹》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：考考大家。（板書：燕）
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的。
生：一年級(jí)時(shí)老師教過(guò)的。
師：再寫一個(gè)。（金）
生：一年級(jí)學(xué)過(guò)的。
師：（疏）你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：跟媽媽買蔬菜時(shí)認(rèn)識(shí)的。
師：不是蔬菜的蔬。
師：（寫“路”），怎么記住這個(gè)字的。
生：走路的路，是“足”字旁。
跟老師書空寫課題。
師：課文都讀過(guò)了嗎？
生：讀過(guò)了，我讀了四遍。
師：有了哪些收獲？
生：我自學(xué)了生字詞。
生：我認(rèn)識(shí)了一頭小鹿。
師：只認(rèn)識(shí)一頭嗎？
生：兩頭馴鹿。
師：（板書：馴鹿，貼圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海中的馴鹿。
生：馴鹿的頭上長(zhǎng)得像樹。
師：那是鹿角。
生：我還認(rèn)識(shí)一只美麗的小鳥。
生：我的收獲是小鳥與馴鹿成為了好朋友。
師：給他掌聲，他已經(jīng)知道了課文的內(nèi)容。
師：這節(jié)課還會(huì)有收獲的。請(qǐng)大家打開課文，對(duì)照拼音，讀讀課文。
�。ㄉx課文）
師：我們邊讀邊想，課題與課文有什么關(guān)系�！皶�(huì)走路的樹”指什么？
生：小鹿。
師：準(zhǔn)確些。
生：馴鹿。
師：讀的時(shí)候留意生字了嗎？
生：會(huì)。
師：真好，許多同學(xué)都不急著舉手，在默默地讀了，這是一種成熟的學(xué)習(xí)方法。
指名讀。（早晨、好奇、有趣、大概，激動(dòng)、陪）
師：這個(gè)“奇”怎么住。
生：以前學(xué)過(guò)“椅”字，去掉“木”字旁就好了。
生：我們以前學(xué)過(guò)“可”，加上“大”就可以了。
師：“大”有變化嗎？
生：把捺改成點(diǎn)。
師：“趣”怎么記。
生：“取”加上“走”。
生：編個(gè)字迷。一個(gè)“耳朵”哥哥和“又”字弟弟，一起在路上“走”著。
師：這個(gè)字還有什么要提醒同學(xué)們注意的。
生：“捺”改為“點(diǎn)”。
生齊讀。
師：生字都認(rèn)識(shí)了，詞也讀熟了，課文會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)讀了。
師：一到九自然段誰(shuí)來(lái)讀。
生：讀第一自然段。
師：老師欣賞你的地方時(shí)“――”讀得真好。提出一個(gè)建議，“逗號(hào)”后面要停頓一下。
生：讀第二自然段。
師：誰(shuí)能把引號(hào)里的話再讀一讀。（生讀）這個(gè)字都讀對(duì)了，“好”。
生：讀第三自然段。
師：誰(shuí)跟他來(lái)比一比。
生：讀第四自然段。
師：省略號(hào)換成句號(hào)怎么樣？
生：就不能知道小鳥看到了什么東西了。
生：讀第五、六自然段。
師：從小鳥問(wèn)可以想到前面的哪個(gè)詞語(yǔ)。
生：第七自然段。
師：這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我也留意了�！埃 �
生：這是感嘆號(hào)。
師：一起把這自然段讀一讀。
生讀。
師：小鳥是在感嘆什么呀。
生：他現(xiàn)在才知道，去年的那棵樹是它的爸爸。
生：他感到驚奇。去年的樹，怎么是鹿的爸爸？
生：讀第八、九自然段。
生：請(qǐng)大家翻到練習(xí)五。讀兒歌。
師：這里是表示命令還是感嘆呢。
生：感嘆。
�。ㄉR讀）
師：提出要求，讀課題時(shí)與課文之間稍停頓一下。
師范讀。
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