多媒體技術在藥理學教學中的合理應用論文

　　摘 要：隨著多媒體技術的迅速發(fā)展，藥理學的教學模式和方法也在不斷地變革。本文就多媒體技術在藥理學教學應用的利與弊進行分析，為藥理學的教學改革提供一些借鑒。

　　關鍵詞：藥學論文

　　引言

　　藥理學是研究藥物與機體間相互作用、作用規(guī)律和機制的一門學科。藥理學的研究范圍十分廣泛，滲透到生命學科的各個領域，是在生理學、生物化學、病理學、病理生理學、微生物學、免疫學等基礎醫(yī)學的基礎上研究藥物的作用，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學，醫(yī)學與藥學之間的橋梁[1]。

　　藥理學的教學內(nèi)容豐富繁雜，藥物種類繁多，知識更新周期短，知識點分散，內(nèi)容繁瑣枯燥、難于記憶等特點，僅僅采用傳統(tǒng)的課堂板書授課模式，課堂內(nèi)容單調(diào)，教學效果一般。隨著多媒體技術日新月異的發(fā)展和醫(yī)學教育改革的不斷深入，在藥理學教學中也得到廣泛的應用[2-3]。盡管多媒體技術輔助教學應用十分廣泛，但在作實踐教學中仍有一些地方需要完善。

　　一、多媒體輔助藥理教學的優(yōu)勢

　　1.教學內(nèi)容生動形象，直觀

　　藥理學特點是藥物品種繁多，內(nèi)容復雜，藥物作用機制又十分抽象，僅僅依靠板書教學把抽象的概念講解清楚透徹比較困難。采用多媒體技術可以打破時間與空間的界限，將文字、聲音、圖像、動畫有機結(jié)合起來，使單調(diào)的知識趣味化，學生便于理解和記憶。例如在講解解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這一章，本類藥物在化學結(jié)構(gòu)上雖屬不同類別，但作用機制相同，代表藥——阿司匹林的解熱機制是教學重點，要求學生必須掌握人體發(fā)熱的原因和藥物解熱的過程與原理。采用傳統(tǒng)教學模式，只是通過板書強調(diào)它的過程，內(nèi)容抽象，學生掌握具有一定的難度。通過多媒體教學，向?qū)W生演示解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥通過抑制下丘腦前列腺素合成酶，使前列腺素合成減少，通過增加散熱而使體溫降至正常。整個過程形象、直觀，藥物作用過程有條不紊得展現(xiàn)到同學眼前，不但能有效吸引學生的注意力，還能很好的活躍課堂氣氛。

　　2.擴大課堂教學容量

　　藥理學涉及的內(nèi)容繁多，但隨著高校課程的改革，教學課時卻進行了相應的壓縮。教師如果把內(nèi)容展開講則受到課時的限制，不展開講學生又一知半解，教師如何在有限的時間內(nèi)將藥理學的內(nèi)容重點傳授給學生，是對傳統(tǒng)教育模式和教學手段的挑戰(zhàn)[4]。運用多媒體可以在較短的時間內(nèi)向?qū)W生展示豐富的教學資料，一方面減少板書和繪圖的時間，這樣教師能多點時間進行講解，使學生擁有更多的時間思考和理解，另一方面也減少了粉筆的使用，實現(xiàn)了“綠色”教學[5]。例如在講解頭孢菌素類藥物的使用，藥物的作用特點及臨床應用是教學難點，通過多媒體展示藥物臨床使用時的案例，學生通過分析、討論案例中的知識點，從而掌握了教學難點。

　　3.提高實驗教學的質(zhì)量

　　實驗教學是藥理學教學的重要組成部分。通過實驗教學可以幫助學生理解和掌握藥理學的基本理論知識，對提高學生的動手能力、觀察能力，解決問題起著至關重要的作用。藥理學教學結(jié)合多媒體技術，可以使實驗教學的水平大為提高。應用多媒體實驗系統(tǒng)，讓學生觀看有關實驗的影像，讓學生直觀的了解實驗原理、目的、方法和步驟，讓學生總體對實驗有個把握，這樣實際實驗時學生能胸有成竹，提高學生實驗的成功率，激發(fā)學生學習的積極性。

　　二、多媒體輔助藥理教學的存在的問題

　　1.學生容易出現(xiàn)視覺疲勞

　　多媒體教學有時會使學生產(chǎn)生視覺疲勞。多媒體授課過程中要求是室內(nèi)光線偏暗，學生長時間注視顯示屏幕，注意力容易分散，使眼睛產(chǎn)生疲勞的感覺，從而影響學生的視力，有部分學生認為“長時間注視屏幕眼睛感覺不舒服”、“屏幕不清晰，看起來非常吃力”還有一部分學生認為“屏幕轉(zhuǎn)化太快，使人眼花繚亂。因此針對多媒體的教學內(nèi)容選擇要求針對性強，軟件的制作要求精良，其設計、編輯既要求有趣味性，同時還應將色彩、動畫、圖片、聲音與藝術有機的結(jié)合起來，以提高學生的學習興趣[6]。

　　2.老師過分依賴課件

　　教學手段和教學方法無論如何改進，教師仍是課堂教學的教學主體，負責整個課堂知識點的講述、誘導和啟發(fā)。通過老師與學生面對面交流、辯論、思考才能使學生更加深入理解藥理學的內(nèi)容。因此避免以多媒體課件為中心，忽略學生的放映，把課本的內(nèi)容原封不動地搬到課件上面，依照課件內(nèi)容照本宣科，分散學生上課的注意力，降低了教學質(zhì)量，對教師的水平提高也起到消極的作用。

　　3.信息量大幅上升，學生跟不上教師的講解速度

　　傳統(tǒng)的教學方式中，教師的教學過程中和板書是一張一弛的過程[7]，學生容易跟隨老師的思路進行思考和筆記。多媒體技術使教學內(nèi)容信息量豐富，學生不容易跟上老師講解的速度，并沒有在課堂上對知識點進行消化和吸收。課后有些學生只是拷貝老師的課件進行打印，反而增加了學生的惰性。

　　綜上所述，多媒體技術作為一種新型的教學媒體和手段出現(xiàn)在藥理學的教學中，通過視頻、聲音、圖像和動畫有機結(jié)合在一起形成一種新的教學方式，以其生動性、形象性、直觀性豐富了課堂教學的手段，提高了學生的學習興趣，但它與任何一種教學方式一樣，都不是萬能的，因此我們看到藥理學應用多媒體技術優(yōu)勢的同時，也應該認識到其中的局限性。根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方式和手段，取長補短，這樣才能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高課堂的教學效果和學生的學習效率。

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