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現(xiàn)代教育技術(shù)在英語情境教學的應(yīng)用論文
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，多種多樣的溝通和展示方式隨之出現(xiàn)，這些都為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了有利的支撐。過去在高職護理英語教學中，學生們在課堂上面對的是枯燥無味的語法、單詞、句型等學習內(nèi)容，很難引起學生們的學習興趣，這也就導(dǎo)致學生在進入工作崗位之后很難靈活運用所學英語知識的現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)狀，英語老師應(yīng)該學會把現(xiàn)代教育技術(shù)引用到高職護理英語的教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境，提升學生對英語課程學習的興趣，優(yōu)化英語課堂教學，全面提升高職護理英語教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職護理；英語；情境教學
語言作為人與人之間交往所必須的工具，只有在不斷的使用當中才會得到發(fā)展，這也就是說語言教學必須遵循“交際中學習，應(yīng)用中發(fā)展”這個規(guī)律。高職護理英語教學中要現(xiàn)代教育技術(shù)，注重情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學生不斷鍛煉，讓學生在實際應(yīng)用中掌握語言的規(guī)律，提高英語的運用能力。
一現(xiàn)代教育技術(shù)在高職護理英語情境教學中應(yīng)用的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┩卣褂⒄Z老師的教學思路
現(xiàn)如今，我國的高職教育正處在快速發(fā)展的階段，在這個階段如何提高教學質(zhì)量，保障畢業(yè)生質(zhì)量質(zhì)，這就需要高職老師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用新型的教學方法。在高職護理英語教學中，情境教學被英語老師廣泛應(yīng)用，在應(yīng)用情境教學的時候不同的老師實施的方法也不盡相同，這就產(chǎn)生出不同的教學效果。針對這種狀況，英語老師應(yīng)該通過各種手段與同行交流，比對各自的教學方法及教學效果，找出自己在教學過程中存在的問題并予以修正，從而拓展自己的教學思路。
�。ǘ┰鰪妼W生學習英語的興趣
傳統(tǒng)的英語教學方法在高職護理英語教學中，枯燥無味的學習很難讓學生產(chǎn)生興趣，學生很難把自己所學到的英語知識應(yīng)用到實際工作和生活當中。采用情境教學法之后，老師把學生帶入到具體的情境當中，學生扮演這情境中的不同角色，就能夠了解所學英語知識在具體場景中如何應(yīng)用，這種教學方式很容易讓學生掌握教學內(nèi)容，也能引起學生對英語學習的興趣。近些年，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了很大的發(fā)展，并在情景教學中大量使用，這就更好的把情境內(nèi)容直觀生動的呈現(xiàn)在學生面前，學生被直接帶入到情境當中，降低了對課本內(nèi)容的理解難度，增強了學生學習英語的興趣。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)了學生的實踐能力
現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用到教學中之后，把信息技術(shù)與課程結(jié)合在一起，為學生創(chuàng)造了一個自主學習的平臺，把學生從被動接受知識變成主動的通過平臺去學習知識，這種轉(zhuǎn)變讓學生的思考能力，操作能力都得到了提高。尤其是在英語的學習過程中，這種轉(zhuǎn)變讓學生更能貼近實際去學習英語，而且能在現(xiàn)實生活中遇到相同情境時，能夠從腦海中自動跳出自己所學到的英語知識并能夠直接運用。這一切都表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在情境教學中的應(yīng)用培養(yǎng)了學生的實踐能力，保障了情境教學的效果。
�。ㄋ模┨嵘⒄Z課堂的效率
英語情境教學的開展是依托實際情境的設(shè)置來進行的，在進行情境教學的時候，如果還是采取傳統(tǒng)的英語老師口頭講解，勢必造成課堂效率的下降。在引進現(xiàn)代教育技術(shù)之后，就可以改變這種現(xiàn)狀，英語老師利用網(wǎng)絡(luò)、幻燈、視頻等創(chuàng)設(shè)教學情境，直接把教學內(nèi)容直觀、生動的展示給學生，讓學生能夠很快的進入到學習狀態(tài)，也大大降低了英語老師在課堂上的工作量。課堂工作量的降低，能夠讓老師把更多的時間放到教學內(nèi)容、教學效果和教學質(zhì)量上，讓英語老師的工作進入良性循環(huán)狀態(tài)，大大提升了英語課堂的效率。
二現(xiàn)代教育技術(shù)在高職護理英語情境教學的應(yīng)用
英語情境教學是根據(jù)高職學生的基礎(chǔ)知識和對事物的認知能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)降低學習英語的難度，變枯燥為生動，引導(dǎo)學生進入到具體的情境當中學習英語，調(diào)動學生參與英語學習的興趣，提升高職英語教學質(zhì)量。而現(xiàn)代教學技術(shù)被越來越多的高職英語老師在情境教學中應(yīng)用，已經(jīng)成了高職英語教學中的不可或缺的教學手段。下面就現(xiàn)代教育技術(shù)如何在高職護理英語情境教學中的應(yīng)用做以下闡述。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣
情境導(dǎo)入在高職護理英語教學的起始環(huán)節(jié)，在英語教學中處于非常關(guān)鍵的地位，導(dǎo)入的是否得當直接影響著教學效果。如果導(dǎo)入得當可以調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生在學習中的注意力，反之會讓學生失去對本次課程的興趣，無法把自己融入到情境當中，達不到情境教學的效果�，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)可以把聲音、形象、燈光、動作、色彩能融合在一起，把教學內(nèi)容突破空間展現(xiàn)在學生面前，讓學生更加直觀的了解自己需要學習的內(nèi)容，讓學生能夠自主的參與到教學活動中來。把多媒體技術(shù)引入到高職護理英語創(chuàng)設(shè)情境中來，可以讓學生們把英語學習與日常生活緊密結(jié)合在一起，把枯燥的英語學習變得生動起來，增強學生對對英語學習的興趣。比如在教學中，英語老師把課本中一些特定的場景利用多媒體技術(shù)以圖片或者是視頻的方式展示給學生，然后對學生進行引導(dǎo)，利用學生迫切想知道課文內(nèi)容，引起學生的好奇心，讓學生的注意力在課堂上能跟隨老師的講解節(jié)奏上并能夠進行深入的思考，讓學生在課堂上的身份從被動接受向主動思考轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ┙栌帽硌�，豐富學生的想象力
在高職護理英語情境教學中，根據(jù)課本中的內(nèi)容，老師運用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，讓學生參照課件在課堂上進行表演。這種課堂表演是深受學生喜歡的課堂活動，寓教于樂。學生通過表演，能夠掌握有關(guān)英語知識，并能夠在遇到相同情境的時候熟練的把所學到的知識進行應(yīng)用。比如在高職護理英語下學期課本中有一課是“入院”的情境對話，英語老師在教授這一課時，提前用FLASH根據(jù)對話內(nèi)容制作相關(guān)課件，在課堂上把課件內(nèi)容進行講解，讓學生體會“入院”時的情境，讓學生了解“入院”時與病人對話的語句。然后老師對學生分組，每個小組針對對話內(nèi)容分角色進行對話練習，進一步熟悉對話內(nèi)容。最后老師在課堂上模擬出對話環(huán)境，讓同學進行對話表演，并根據(jù)對話表演中出現(xiàn)的問題及時進行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式可以讓學生更快的改正在學習過程中出現(xiàn)的問題，并能夠牢固掌握知識點。這種依據(jù)情境，學生表演的教學方式，提高了教學效率和質(zhì)量，豐富了學生的想象力。
（三）營造氛圍，享受學習中的快樂
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職護理英語情境教學中的應(yīng)用，生動形象的把教材中的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，增強了學生的視覺和聽覺感受，能夠很好的幫助學生對文章或者是對話內(nèi)容的理解。在高職護理英語的課堂教學中，老師要營造一種輕松的教學氛圍，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，把教學內(nèi)容從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)換，從虛擬向?qū)嶋H轉(zhuǎn)換，從無聲向有聲轉(zhuǎn)換，把教學內(nèi)容生動形象的用現(xiàn)代教學技術(shù)呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生學習的興趣，享受學習英語的快樂。采用現(xiàn)代技術(shù)教學內(nèi)容和學生的學習方法有效的結(jié)合在一起，營造了有利于學生學習英語的語言環(huán)境，明確了學生在學習英語中的需要和目標，幫助學生樹立對英語學習的信心�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還能夠幫助學生加強英語的聽說讀寫能力，讓學生們依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，調(diào)動他們的各個感官參與到英語的學習當中，使學生很清晰能夠了解到學習的重點，也能把課堂教學變得生動活潑，增加學生們學習的興趣。現(xiàn)代教學技術(shù)在英語情境教學中的應(yīng)用，把學生在學習中的地位從被動接受者轉(zhuǎn)換為主動學習者，讓學生們感覺到自己在英語的知識海洋中是領(lǐng)航者、發(fā)現(xiàn)者，快樂前行。
�。ㄋ模┳灾魈骄�，拓寬學生學習的渠道
除了課堂教學之外，高職護理英語教學在課外也要加強對現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用，拓寬學生學習的渠道。學生之間成立學習小組，在老師的指導(dǎo)下，圍繞共同目標，學生之間合作交流，互助學習。在這個學習過程中，老師要起到引導(dǎo)作用，讓學生們學會自主探究，動腦筋、想辦法加強英語學習。學生在自主學習的過程中，首先要增加信息量，了解更多與課本內(nèi)容相關(guān)的知識，其次要聆聽純正的英語錄音，提高自己的英語聽力能力，最后還要接觸多元化英語資料，欣賞有中文翻譯的原版經(jīng)典英語影片，讓學生融入到全英語的語言環(huán)境當中。英語老師還可以給學生提供一些學習方法，讓學生在課余學會自己總結(jié)學習，提升自己的水平。例如前綴hypo-表示“低下”，這樣老師把前綴hypo-的單詞幫助學生找出來：hypotension(低血壓)、hypoglycemia(低血糖癥)、hypoxia（缺氧）等，讓學生總結(jié)專業(yè)詞匯的規(guī)律和特點，幫助學生識別和記憶。這種方法學會之后，學生就能在今后的學習過程中自主識別記憶，消除對專業(yè)詞匯記憶的畏難情緒，用輕松的心態(tài)面對單詞記憶，增加自己的詞匯量。學生在課外時間，也要學會利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過專業(yè)網(wǎng)站提供的學習途徑、手機上英文學習APP進行詞匯、語法、閱讀等方面的自主學習，提高自己的英語水平。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠給學生提供大量學習資源，拓寬了學生學習英語的渠道和途徑，改變了傳統(tǒng)被動的學習方式，提高了學生英語學習的效率和質(zhì)量。
三結(jié)束語
如今，快速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)與英語情境教學的有效結(jié)合在一起是提高高職護理英語教學的明智選擇，它不僅提高學生在英語課堂上學習英語的興趣，讓學生們在貼近實際的情境環(huán)境下學習英語，在輕松的氛圍下掌握英語知識感受英語學習的快樂，還能讓學生在課外自主去學習英語，為自己在今后的工作做好英語知識的儲備。所以學校、英語教師及學生要三位一體，對現(xiàn)代教育技術(shù)在英語情境教學中的應(yīng)用加以重視，在英語教學中多做創(chuàng)新，讓高職護理學生更好的投入到英語學習當中。
參考文獻
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