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五年級數(shù)學上冊《解稍復雜方程》教學設計
一、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級上冊69頁的內容
【本節(jié)課設計簡析：解方程的內容先學習完了，本節(jié)課只是落實列方程解應用題，讓學生進一步熟悉列方程解應用題的結構，掌握列方程解含兩積之和數(shù)量關系的實際問題�！�
二、教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、通過聯(lián)系熟悉的購買水果的生活情境，引導學生對生活中的問題進行探討和研究，學會用方程的思維解決問題。
2、借助找關鍵句或關鍵詞、畫線段圖或示意圖等方法，引導學生正確找出題中的等量關系，列出方程。
3、感受列方程解題與日常生活的密切聯(lián)系。
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1、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識和語言表達能力。
2、培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及用方程思維解決問題的能力。
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1、使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得到有效發(fā)展。
2、在分析應用題的過程中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神。感知數(shù)學與生活問題的密切聯(lián)系，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教學重難點：
能正確找出題中的等量關系，列出方程解決問題。
四、教具準備：小研究（自學卷）、畫圖用的尺子
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，自然引入
1、課前互動，輕松談話
師：今天，有那么多老師和我們班的同學一起上課，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們。（掌聲）看到那么多的老師，你們心情怎樣？
生：興奮、激動、緊張。
師：老師也一樣很緊張。要不我提議：讓我們用掌聲為自己打打氣、加加油，告訴自己，我是最棒的�。ㄕ坡暎┖�，現(xiàn)在不緊張了。我們可以上課了吧！
2、創(chuàng)設情境，導入新課
讓學生回憶購買水果的生活情境，問：同學們有沒有買過水果？在購買水果的過程中，會出現(xiàn)什么數(shù)學問題？（生答）
師：這不，家里來客人了，于是媽媽買了2千克蘋果和2千克梨子，已知梨子每千克2.8元，蘋果每千克2.4元，媽媽一共要付出多少元？
（請同學們幫忙算一算，說出數(shù)量關系并列出算式解答）
生：我的列式是：2.42 + 2.82 = 10.4
師：能不能說說本題的數(shù)量關系？
生補充：蘋果的總價 + 梨子的總價 = 總錢數(shù)
師：很棒。還有不同的方法嗎？
生：我的列式是：（2.4+2.8）2 = 10.4
師：能補充說說數(shù)量關系嗎？
生：我找的數(shù)量關系是：（蘋果的單價 + 梨子的單價）2 = 總錢數(shù)，請問我說對了嗎？
（其他同學均用掌聲表示贊同）
師：，好！今天，我們就在這個基礎上，研究用方程的方法來解決購買水果的實際問題。
�。ǘ┓e極探索，合作交流
1、理解圖意，提取信息
結合書本的圖提供的信息，編一道數(shù)學應用題。
師：看了書本提供的信息，你能編一道應用題嗎？（生匯報師補充完成）
板書：媽媽買了蘋果和梨子各2千克，共付出10.4元。已知梨子每千克2.8元，蘋果每千克多少元？
2、初步感知，理解題意
讀題，師：你從題中知道了什么信息？要求什么？
生答，要求重點理解各是什么意思。
師：對照復習題，看看例題與復習題有什么不同？
生：復習題只要求用算術方法解決，而例題則要求用方程的方法解決。兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)的位置變化了，但數(shù)量關系沒有變化。
3、小組交流，探索方法
（說明：上課前一天先發(fā)給學生自學完成前置小研究，具體設計附后面）
A：交流想法，碰撞思維
請學生根據(jù)小研究，說說自己對題目的理解和分析。要求說說：（1）你是怎樣分析的？（2）你找的等量關系式是怎樣的？（3）你是怎樣找到等量關系式的？
B、小組匯報，落實方法
師：哪個小組的代表愿意上臺匯報自己的方法？（學生說自己的方法，教師相機板書）
小組匯報要求：
（1）組長分好工：1人主講、2人補充，1人評價。
（2）注意組織好語言：先齊讀題目，再說說讀完題目后你知道了什么？求什么？把要求的設為未知數(shù)X。
（3）重點分析：你是怎樣找出等量關系式的？說說自己的分析過程。
�。�4）匯報完畢再問問：誰對我們小組的匯報有補充？誰還有別的方法？
組1：我是這樣分析的：題目中說共付10.4元，就是說2千克蘋果和2千克梨子一共的價錢是10.4元。根據(jù)這句話,我找的等量關系式：
2千克蘋果的價錢 + 2千克梨子的價錢 = 總價錢
方程為： 2X + 22.8 = 10.4
誰還有別的方法來找等量關系式？
組2我把1千克蘋果和1千克梨子看成一份， 2X元 （22.8）元
有這樣的有兩份，所以等量關系式列為：
�。ㄌO果單價 + 梨子單價）2 = 總價 10. 4元
組3：我用的是畫線段圖的方法找到等量關系式的：
蘋果： 2X元
10.4元元
梨子：
22.8 元
C、教師補底，點撥提升：
注意結合學生的匯報及時點撥，最后總結提升：
�。�1）對比上面的兩種等量關系，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？
�。�2）列方程解應用題特別需要提醒同學注意什么？
4、看書質疑，提高認識
看書本69頁，看看還有什么不明白的或者不懂的地方？有什么疑問？
�。ㄈ╈柟叹毩暎岣吣芰Γň毩暤木唧w內容如下）
1、看圖列出方程，不用計算。
兒童：
X人 X人X人 X人
80人 列方程：
成人：
X人
2、完成P71的第1題
練習的設計體現(xiàn)了解稍復雜方程的應用和解法，讓學生再練習 得到鍛煉和提高。
�。ㄋ模┤n小結，暢談收獲
今天你有什么收獲？你覺得哪些同學表現(xiàn)最棒，值得學習？
【設計理念：引導學生對本節(jié)課所學的知識進行回顧和小結，同時引導學生去評價同學的表現(xiàn)，既培養(yǎng)了學生對知識的總結能力，又提高了學生的評價能力】
【附一：板書設計】
列方程解應用題
例：媽媽買了蘋果和梨子各2千克，共付出10.4元。已知梨子每千克2.8元，
蘋果每千克多少元？
解：設蘋果每千克X元。
蘋果的總價 + 梨子的總價= 總錢數(shù) （蘋果單價+梨子單價）數(shù)量=總錢數(shù)
2x + 22.8 = 10.4 (x + 2.8) 2 = 10.4
2x + 5.6 = 10.4 (x + 2.8) 22=10.42
2x+ 5.6－5.6 = 10.4－5.6 x + 2.8=5.2
2x = 4.8 x=2.4
x = 2.4
答：蘋果每千克2.4元。
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