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《生命的壯歌-生命橋》課堂精彩實(shí)錄
一、 概括課文主要內(nèi)容：
師：這節(jié)課我們一起來討論《生命的壯歌》的第一篇。生命橋。
(指導(dǎo)讀好題目)師：什么橋？ 生：生命橋
師：看到這個(gè)題目后，你想設(shè)計(jì)什么問題？
生：為什么叫生命橋。
生：為什么要加引號(hào)。 師：這昨天學(xué)了，指不是真正的橋。
生：世界上沒有生命橋，哪來的生命橋。
師：你能用簡(jiǎn)潔的話來概括內(nèi)容嗎？
生：一個(gè)獵隊(duì)把羊趕去邊，…… 師：你說得不是很清楚。再請(qǐng)一位說。
師：一群羚羊被趕到……羊都掉…… 師：你講得完整，誰講得簡(jiǎn)潔些。
說得較完整、簡(jiǎn)潔。
二、了解故事起因，體會(huì)羚羊群的危急處境，積累相關(guān)詞語。
師：獵人準(zhǔn)備將羚羊全部活捉。這句話是這個(gè)故事的—— 生：起因。
師：是誰把一群羚羊趕到懸崖邊—— 生：一群獵人。
師強(qiáng)調(diào)一群獵人。
出示：
有一個(gè)狩獵隊(duì)，……
師：這個(gè)山頭上，很高很陡，誰能讀出“懸崖”？ 生讀師評(píng)：好，比較高……有些險(xiǎn)了……比較陡……好險(xiǎn)呀……
師：這樣的情況對(duì)于羚羊來說，是什么，用恰當(dāng)?shù)脑~說就是——
生：無路可逃 為什么？ 因?yàn)榍懊媸菓已�，后來是獵人。
師：還可以用一個(gè)詞來說：
生：頭投無路 生：難以逃生 生：進(jìn)退兩難 生：他們只能束手待斃。
（師屏示并請(qǐng)學(xué)生讀一讀：）
頭投無路、生死攸關(guān)、命懸一線，進(jìn)退兩難、危在旦夕、滅頂之災(zāi)
三、了解羚羊群面對(duì)危急處境的表現(xiàn)，體會(huì)羚羊群的冷靜沉著和老羚羊的果斷，感受動(dòng)物世界的心靈感應(yīng)。
師：在這樣的情況下，他們是怎么做的，看另外的句子。
屏示：
幾分鐘以后，羚羊……只是老羚羊躍進(jìn)起的高度要低一些。
師引讀：幾分鐘以后，老羚羊一群，
你讀懂了什么？
生：很急。 很快。
生：他們有辦法。他們分成兩群。 不是隨便分的：年輕的老的
生：并沒有束手待，而是主動(dòng)地想辦法。
師：請(qǐng)一位同學(xué)繼續(xù)讀下去。
引讀：
師：假如他們會(huì)說話，他們會(huì)說些什么？
生：我已經(jīng)活了大半年，你們先逃吧
生：來不及了
生：先試試看吧。
生：我想出辦法了，你們誰來和我配合一下。師：征求意見。假如他直接叫了一只，……你想一個(gè)名字，叫匆匆……
生：聰聰。 師：真那么聰明嗎？ 生：讀：馬上應(yīng)聲。
師：你又讀懂了什么？ 用讀來引
生：很配合。 默契。
生：年輕羚羊配合很好。 師：看來面對(duì)這樣的處境，他們很配合。剛才有人說很慌張，害怕。如果是害怕，他們會(huì)這樣做嗎？
面對(duì)困境，它們非常鎮(zhèn)靜。 冷靜。
師：沉著、冷靜。
師：再讀下去，還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們得很好。
生：年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
師：他們?cè)趺磁浜系模?/p>
生：后退了幾步，奔跑著向懸崖……
師：從哪兒看出配合。哪個(gè)詞。 生：年輕先跳。
師：先后不同。還有嗎？ 生：躍起的高度低一些。
師：連起來讀。 他們面對(duì)困境，相互配合。
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