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    1. 《一面五星紅旗》課堂教學(xué)實錄

      時間:2022-07-04 22:27:12 語文 我要投稿
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      《一面五星紅旗》課堂教學(xué)實錄

        師:生活中,我們經(jīng)常會面對五星紅旗,你常在哪兒見到?

      《一面五星紅旗》課堂教學(xué)實錄

        生1:天安門廣場。

        生2:奧運會的前三名的頒獎儀式上

        生3:軍艦上。

        生4:黨員的辦公桌上。

        生5:我們教室的墻上。

        ……

        師:可是,在五星紅旗的背后,還發(fā)生過許多感人的故事。(板書課題)一起讀。

        生:(齊讀課題)

        課題的引出能從學(xué)生的已知出發(fā),而且預(yù)見性的答案為文章“愛國、責(zé)任”的基調(diào)作了很好的鋪墊。

        師:自由讀課文,讀準(zhǔn)每一句話,讀出自己的感受。

        生:(自由讀3分鐘左右)

        師:讀得很起勁,想不想展示一下?

        生:(自由選擇讀)

        師:(有意識指導(dǎo),按自然段讀,正音指導(dǎo)停頓,必要時范讀)(撞,斜,沖)

        師:讀完故事,你覺得這個故事怎么樣?

        生1:讓人感動。

        生2:感動中有一點奇怪,為什么他那么熱愛五星紅旗?

        師:老師也深深地被感動了,當(dāng)時的留學(xué)生能做到這一點真不容易,我們?nèi)チ私庖幌滤?dāng)時的處境。找第三自然段,找當(dāng)時“我”處境艱難的句子。

        生:醒來的時候……面包店。

        師:(課件出示)讀讀這些句子,看看你能感受到什么?

        生1:艱難,頭和身子傷了好多處,很痛苦。

        師:能把痛苦的感覺讀出來嗎?

        生:(讀該句)

        師:還有什么感受?

        生2:饑餓。

        師:把這種感覺讀出來。

        生:(讀該問)

        師:除了餓,還有什么感覺?

        生3:身無分文,走投無路。

        生4:疲倦不堪。

        師:

        把這種感受讀出來。

        生:(讀)

        朗讀設(shè)計與指導(dǎo)能從不同角度切入,特別是同一句話,不是全盤先讀出里面所有的含義、情感,而是尊重學(xué)生不同體驗,而且也巧妙地讓一位位學(xué)生一步步體會句子,厚積薄發(fā),好。只是,內(nèi)容的學(xué)習(xí)步驟,包括選擇,教師牽得多了些。

        師:饑餓,疲倦,痛苦,我此時渴望什么?

        生:食物。

        生:治傷。

        師:渴望得到救助。(板書)可是,我很無助。從哪里看出來?看書(4~8小節(jié))。

        生:老板……

        師:什么是平等交易?

        生:老板不愿意。

        師:那就用國旗交換,可以嗎?國旗代表什么?

        生:不可以,文中的我不同意。

        師:你從哪里看出來,仔細讀課文,找哪些詞句看出了“我”熱愛國旗的具體描寫,劃出來。

        生:(讀,劃)

        師:可以交流了嗎?在課文前面找到的先說。

        生1:漂流的時候……

        師2:對,要表明我是一個中國人。

        生3:為了……脖子上!

        生4:筏子和背包……

        生5:我猶豫一下……那么鮮艷。

        師:這些句子里哪些是動詞?

        生:解下來,展開。

        師:這兩個動作,我想告訴老板什么?

        生:這面國旗是我最心愛的。

        生:這面國旗跟了我很長時間。我保護得很好。

        師:你能通過朗讀把“我”想說的話讀出來。

        生:(讀)

        生:我愣了一下……紅旗。

        師:“愣”指什么?想不到什么?

        師:為什么國旗不能換面包?

        生:國旗是中國的光榮。

        生:我沒有臉面面對父老鄉(xiāng)親。

        生:我就不配做中國人。

        師:因為我愛呀,所以猶豫了一下,我肯定不肯換。

        生:我愣了一下……給我。

        師:這樣的句子還有嗎?

        生:我搖搖頭……向外面走去。

        師:自己讀這個句子,把自己的感受讀出來。

        生:(自由讀)

        師:誰來讀,把自己的感受讀出來。

        生:讀(教師范讀)。

        師:你讀得很好,肯定很感動,你為什么而感動?

        生:被他的舉動。

        師:我聽出來了,你對他的舉動充滿了敬意,哪些詞?

        生:趔趔趄趄。

        師:他走得好啊!走出了什么?

        生:他走出了中國人的驕傲。

        生:走出了中國人的自豪。

        生:走出了中國人的骨氣。

        “走”的升華理解,真正找到了文本的靈魂。從淺顯的漢字里,讀出深刻的蘊意,也是語文的魅力所在。

        師:這走出了中國人挺拔的生命。(出示句子)“我熱愛祖國,但用的是奇異的愛情,連我的理智也不能把它控制。”(俄)萊蒙托夫“對她們(祖國、母親、老師)我就像對待上帝、對待神靈、對待宗教,像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們!

        生:(范讀)

        師:如果,你也能像文中的作者那樣愛著自己的祖國,你想說什么?

        生:(練寫)

        師:(指名說)我的這種舉動,面包店的老板能理解嗎?

        生:(找詞讀)

        師:可見我得到了他的救助,就是得到了老板的?

        生:敬佩。

        生:尊重。

        師:愛國旗就是愛祖國。愛祖國就是愛世界,愛人類。

        文本的拓展和內(nèi)涵的把握很到位,哪怕中段的文章,也上得意味深長。

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