班主任如何管理班級(jí)中的差生論文

　　一、分析差生原因

　　在新課標(biāo)背景下，素質(zhì)教育并不僅僅是為了教授出成績好的學(xué)生來對(duì)付應(yīng)試教育，而是將優(yōu)生、中差生通過素質(zhì)教育，引導(dǎo)其思想品德規(guī)范、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)其心理承受能力，培養(yǎng)出全面化的綜合性人才。因此，教師不僅要多加關(guān)注差生，而且應(yīng)當(dāng)深入了解、分析其原因，以便采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)差生，做到因材施教。差生主要包括三方面：成績差、思想及行為習(xí)慣差、心理承受能力差，現(xiàn)針對(duì)所產(chǎn)生的三類型差生進(jìn)行原因分析，如下所述：

　　（一）成績差

　　部分學(xué)生的思想品德規(guī)范，身體素質(zhì)也較好，但其學(xué)習(xí)成績卻始終上不去。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解其家庭背景及性格特征，找出原因所在，幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)成績的方法。

　�。ǘ�）思想及行為習(xí)慣差

　　部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但其思想及行為習(xí)慣較差；也有些學(xué)生身體素質(zhì)較好，但其學(xué)習(xí)成績與思想、行為習(xí)慣都較差。這類學(xué)生教師只要多加指導(dǎo)、關(guān)注，給予學(xué)生多些耐心與愛心，用包容與寬容去接納他們，將有助于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范其思想及行為習(xí)慣。

　　（二）心理承受能力差

　　部分學(xué)生雖然成績不錯(cuò)，但其心理承受能力較差，當(dāng)出現(xiàn)成績下滑現(xiàn)象時(shí)，便過于緊張、擔(dān)憂，導(dǎo)致無法專心學(xué)習(xí)；部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)情況佳，但每逢考試便過度緊張、慌張，心理壓力過大，導(dǎo)致其考試成績并不如人意。

　　二、管理差生的辦法及對(duì)策

　　（一）以包容、關(guān)愛之心對(duì)待學(xué)生

　　1、走進(jìn)學(xué)生心靈，對(duì)癥下藥

　　（1）結(jié)合客觀調(diào)查，走進(jìn)學(xué)生的心靈

　　教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體之中，了解大家對(duì)差生的看法，關(guān)注差生，若發(fā)現(xiàn)差生存在錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞街赋�，可結(jié)合批評(píng)與幫助的方式進(jìn)行引導(dǎo)。在批評(píng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)換位思考，多加理解學(xué)生，并注意批評(píng)的用語，尊重學(xué)生的隱私權(quán)與人格，以理服人。若學(xué)生屢犯不改，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格處理，結(jié)合嚴(yán)與愛，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，對(duì)教師產(chǎn)生敬畏之情，從而與教師產(chǎn)生共鳴，接受教師的誠心批評(píng)與幫助。

　�。�2）樹立正確的觀念，合理分析差生原因

　　通過深入調(diào)查與了解，合理分析差生原因，班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景情況。若學(xué)生家庭出現(xiàn)離異等不利因素時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)心、幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)，走出悲傷，避免影響學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過樹立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)之上，多多關(guān)心、理解、幫助學(xué)生，使其對(duì)班主任產(chǎn)生信賴感，在出現(xiàn)問題時(shí)主動(dòng)與教師交流、溝通。

　　2、關(guān)愛中差生，一視同仁

　　教師要調(diào)整好心態(tài)，對(duì)于班級(jí)中的中差生不能表現(xiàn)厭惡，更不能輕易放棄他們。愛心與耐心是引導(dǎo)中差生的關(guān)鍵，只有客觀、理解的去看待學(xué)生，分析他們自身存在的問題及原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正，避免造成嚴(yán)重后果。因此，教師應(yīng)當(dāng)多多給予差生關(guān)愛、鼓勵(lì)，激勵(lì)其上進(jìn)心，使其形成自尊、自信、自強(qiáng)的精神，讓每一個(gè)差生都抬起頭來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不要百計(jì)千方設(shè)法讓他“自動(dòng)退學(xué)”，避免促使學(xué)生過早的進(jìn)入社會(huì)。

　�。ǘ�）鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體互助建設(shè)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，發(fā)掘?qū)W生潛在的閃光點(diǎn)

　　班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間與學(xué)生多多溝通，通過細(xì)心的觀察與了解，挖掘?qū)W生潛在的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其特長所在，例如音樂、體育、美術(shù)等方面，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　一方面，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給與學(xué)生充分的肯定與支持，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，加以正確的引導(dǎo)，并且多為學(xué)生為差生提供更多展示才能的機(jī)會(huì)，使其感受到成功的喜悅。另一方面，通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不僅可以讓學(xué)生感受到其自身的價(jià)值，而且可以激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其進(jìn)取心與責(zé)任感，使得學(xué)生找到自己在班級(jí)中的位置，與同學(xué)友好相處，共同進(jìn)步。

　　例如，教師可以適當(dāng)選擇部分差生擔(dān)任班級(jí)小管理者，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與自信心，提高差生的參與意識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間的友好情感發(fā)展，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)合作關(guān)系。

　　2、成立學(xué)習(xí)互助小組，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體互助建設(shè)

　　通過在班級(jí)中建立學(xué)習(xí)互助小組的方式，不僅可以為中差生提供學(xué)習(xí)的幫助，而且可以促使他們與班中其他同學(xué)交流溝通，讓他們感受到平等，感受到自我價(jià)值與存在感，體會(huì)班集體的溫暖。否則，如果教師只是一眛的關(guān)心成績優(yōu)秀的學(xué)生，很可能導(dǎo)致中差生產(chǎn)生強(qiáng)烈的反叛心理與抵觸心理，對(duì)教師產(chǎn)生隔膜與厭惡感，使得教師的引導(dǎo)工作難以開展，不利于班主任的班級(jí)管理。

　　在建立學(xué)習(xí)互助小組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面加以注意：

　�。�1）重新安排班中的座位，將中差生一起搭配，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

　�。�2）一改以往將差生座位往后調(diào)的方式，現(xiàn)將差生的位置往前調(diào)，提升中差生的存在感，樹立自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極配合課堂上教師的教學(xué)。

　�。�3）在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予中差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們踴躍參加，共同組建溫暖、和諧的班集體。

　　（三）與家長及時(shí)溝通，共同引導(dǎo)

　　在對(duì)中差生進(jìn)行引導(dǎo)工作時(shí)，除了靠學(xué)校教師、班主任和領(lǐng)導(dǎo)教育外，還要注意與家庭聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)差生實(shí)行齊抓共管，才能收到較好的效果。

　　可以通過家訪，與學(xué)生家長進(jìn)行談話等能進(jìn)一步了解學(xué)生的一些具體的情況，對(duì)癥下藥，才能達(dá)到事半功倍的效果。了解的內(nèi)容包括：家庭成員及經(jīng)濟(jì)狀況；家庭的氛圍（如家庭和睦與否，家風(fēng)情況等）；家教狀況（如對(duì)孩子是溺愛放任、粗暴嚴(yán)厲還是不聞不問，教育內(nèi)容與方式是否恰當(dāng)?shù)龋�；家長的文化程度、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等；家庭的自然結(jié)構(gòu)，常態(tài)家庭還是離異家庭，是缺損家庭還是收養(yǎng)家庭。掌握了學(xué)生的家庭基本情況后，班主任需經(jīng)常與學(xué)生家庭保持聯(lián)系，一發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)生家長聯(lián)系，做好溝通工作，相互配合。

　　三、結(jié)束語

　　班主任在管理班級(jí)時(shí)，面對(duì)差生不單不可以放棄，而且應(yīng)當(dāng)給予其更多的耐心與愛心，寬容的對(duì)待他們，通過深入了解與分析，找出其原因所在，結(jié)合正面循循誘導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心與進(jìn)取心，培養(yǎng)其責(zé)任感，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生全面化發(fā)展與進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)：

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