小熊住山洞之教材分析案例

　　護環(huán)境是一種美德。

　　一、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．識字。

　�。�1）經(jīng)過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字加偏旁（告-造）、換偏旁（吹-砍），熟字加一加（云+力＝動）；順口溜（用有腳真開心，無腳直犯愁，可以幫助區(qū)別直、真）。

　　因課文不注拼音，對文中的砍、滿、束等字，可鼓勵學生借助圖畫，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順。讓學生獲得自己讀通課文的樂趣，以引導(dǎo)學生主動閱讀不帶拼音的課外讀物。

　�。�2）鞏固生字可采用游戲的方法。如，做芝麻開花的口頭擴詞游戲。

　　年：今年一年級

　　滿：滿意滿足

　　直：直線一直

　　動：動物動畫片

　　也可以在快樂大轉(zhuǎn)盤中鞏固認字。

　　2．寫字。

　　學寫本課的三個字，要在指導(dǎo)中突出每個字的要點。

　　年：提示筆順，第四筆豎要短些略向右斜。

　　左：第一筆橫短，第二筆撇長。最后長橫高于撇的收筆處。

　　右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。

　　（二）朗讀感悟

　　1．鑒于課文特點及學生已有的識字經(jīng)驗，教學中要給予學生充足的讀書時間，放手鼓勵學生自己讀通課文。

　　2．文中舍不得一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導(dǎo)。

　　3．課文三、四、五、六段結(jié)構(gòu)相似，教師指導(dǎo)朗讀時可以指導(dǎo)第一段，其余三段讓學生自己練讀。

　　4．最后一段是個長句，需指導(dǎo)適當停頓。在讀通的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生結(jié)合插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：動物給小熊送鮮花時會說些什么？可以選擇喜愛的一種小動物說。要引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象，鼓勵不一樣的表達。

　　5．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片），配上樂曲伴讀，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。

　　（三）課后練習

　　課后讀讀說說，有兩個知識點：量詞重疊表示數(shù)量多，與事物名稱搭配要適當。練習時可先讓學生讀一讀，增強感悟，教師再引導(dǎo)比較：把一束束換成一束意思一樣嗎？一束花與一枝花有什么不同？讓學生在語言環(huán)境中有所感知。在感知的基礎(chǔ)上獨立完成下面的說說。個、只運用范圍較寬，要鼓勵學生說得與別人不同。老師和學生注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。

　　（四）實踐活動

　　1．編排課本劇。編排前啟發(fā)學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話，動物們感激他們的話，加上動作編進劇里。學生自由組合進行編排，教師了解編排情況，給予指導(dǎo)。然后各組表演。

　　2．課后自主閱讀不注拼音的看圖讀物。

　　（五）教學時間

　　教學本課可用2-3課時。

　　二、教學設(shè)計舉例

　　（一）看圖導(dǎo)入新課

　　1．老師帶大家去一個美麗的地方。（課件或幻燈片出示森林的畫面）

　　2．貼圖熊爸爸、小熊，讓學生說說圖上有誰。

　　3．看課文插圖說故事，導(dǎo)入新課。

　　（二）自主識字，讀通課文

　　1．學生自由讀課文。

　　2．學生提出初讀時遇到的困難（有的字不認識）。

　　教師啟發(fā)：遇到不認識的字怎么辦？

　　學生會說出一些辦法：問老師、問同學、查生字表等。

　　3．用自己喜歡的識字方法認記生字，互相交流識字方法。再讀課文。引導(dǎo)學生學習利用插圖幫助閱讀。

　　4．指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。

　　5．多種形式朗讀課文，重點指導(dǎo)第七、八段。

　�。�1）想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說些什么？選一種小動物說一說。

　�。�2）播放森林圖像，配樂伴讀，感受小熊一家行為之美。

　　（三）游戲識字，指導(dǎo)書寫

　　1．創(chuàng)設(shè)情境：小熊邀請同學去他家做客，請大家玩快樂大轉(zhuǎn)盤。在轉(zhuǎn)盤上認讀、鞏固生字。

　　2．在田字格中指導(dǎo)書寫生字。

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