信息技術(shù)教學的幾點反思

　　一、在信息技術(shù)課中讓學生學什么，信息技術(shù)課的目標是什么？

　　是教會學生word,excel掌握技能為主，還是學會方法，接觸別的軟件，上手容易？或者是兩者兼而有之？

　　信息技術(shù)是一門雖年輕但不斷在發(fā)展和更新的學科，教師一方面要教學生學會信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，比如什么是信息，信息的分類和采集，計算機硬件組成和軟件使用基礎(chǔ)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，另一方面要交給學生獲取以上知識的方法。如果前者是授人以“魚”的話，后者是授人以“漁”——學會如何獲取新知識比學會使用已有的知識更重要。

　　舉個簡單的例子，只要教會學生使用資源管理器，學生學Word 時對其標題欄、菜單欄、工具欄等內(nèi)容和剪貼、復(fù)制、粘貼等操作就會比較熟悉。學會了Word 后學Office系列辦公軟件就比較容易上手，當然，以后學其它軟件也就比較容易了。因為基于Windows 的程序的“標準”界面都是由標題欄、菜單欄、工具欄，工作區(qū)和狀態(tài)欄等幾部分組成的，而菜單欄幾乎都是由文件、查看（試圖）、編輯、工具（選項）、窗口、幫助等菜單組成。所以，只要比較系統(tǒng)地教會學生使用一個常用的軟件，學生學其它軟件就不會很難，現(xiàn)在很多新的軟件大多不過是在常用軟件的基礎(chǔ)上對功能進行了擴充罷了。

　　當然，作為信息技術(shù)教師，在教學上不一定對全體學生都作“一視同仁”的要求，有些學生或家庭條件比較好或?qū)π畔⒓夹g(shù)比較感興趣，對教學大綱要求的知識大部分都掌握了，我們只要讓其加強理論的學習，然后對其作更高的要求，比如教這類學生網(wǎng)頁設(shè)計、初級編程等，并作為代表本校或本地區(qū)參加學科競賽的候選人，進行高標準高質(zhì)量的培養(yǎng)。當然，這可能要老師付出額外的時間，也不是每個老師都必須要做的事情，主要還是看我們信息技術(shù)教師對學生的責任心和對職業(yè)的摯愛情感。

　　二、如何教好信息技術(shù)課

　　1、提高學生的主動參與意識。

　　情景的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)了學生的學習興趣，教學中，如果總是教師講、學生聽，學生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。情景的創(chuàng)設(shè)使學生覺得新鮮有趣學習更有興趣。身份的改變使學生對學習的最終目的有了進一步的明確，采用任務(wù)驅(qū)動教學模式，每節(jié)課“老板”都要求“職員”完成一個具體任務(wù)，學生在思想上就有緊迫感。在學習中，學生會遇到很多問題，要求有的問題可以通過閱讀教材解決，有的可以同學間相互交流、討論，有的則可以向教師提問。在教師講解過程中，學生就不再是被動地接受，更是出現(xiàn)了學生主動提問題的好現(xiàn)象。這樣的教學，完全打破了“教師一言談”的局面，同時由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學生有更多的時間具體操作，很多功能不再是教師手把手地教，學生容易體會到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動參與意識。

　　2、使學生更易掌握教學內(nèi)容。

　　采用任務(wù)驅(qū)動教學模式進行教學，教師教學和學生學習都是圍繞如何完成這個具體的任務(wù)進行。教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易掌握學習內(nèi)容。比如在計算機教學中有一節(jié)內(nèi)容是講word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動教學模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計為“制作賀卡”這一具體的任務(wù)。首先，教師通過電子教室先廣播一張做好的賀卡給全班同學。同學們看到這張精美的賀卡，頭腦里有一個初步的完整的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互之間替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講哪里需要插入、哪里需要修飾美化等，具體操作方法讓學生通過書本、同學交流討論去摸索或提問解決。然后在學生操作了一段時間后教師在講解操作一遍，一方面讓做好的學生去證明自己的成功，另一方面讓還是不太明白的學生去掌握它。這樣教學，學生學得快、學得牢。而且由于教師備課時教師事先做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方容易把握。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作賀卡的順序，這是符合學生的認知規(guī)律的。不論教師教還是學生學，整個教學過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。

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