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    1. 校長教育隨筆:新課改教學(xué)的幾點(diǎn)反思

      時間:2022-06-28 23:41:21 教育 我要投稿
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      校長教育隨筆:新課改教學(xué)的幾點(diǎn)反思

        新課改已有好幾年了,教師們更新觀念,積極探索,勇于實驗,在逐漸摸索中,新課改已逐步走入教學(xué)軌道。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨之發(fā)生了極大的變化:如學(xué)生能主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中,一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者,在課堂教學(xué)探究活動中,面對學(xué)生的變化、課程內(nèi)容的變化、教學(xué)形式的變化、考試題型的變化等,都有著太多的疑問、太多的困惑。這幾年來我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,親身體驗了課改之路的艱辛和不易,現(xiàn)將我在課程改革過程中的一些嘗試、實踐,以及與其他教師交流過程中的一些體會,產(chǎn)生如下反思:

      校長教育隨筆:新課改教學(xué)的幾點(diǎn)反思

        一、 實施新課改的可喜變化

        1、學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。 新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),比起傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗來說,更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界。將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,將教材知識與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,將重結(jié)果的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生親身體驗、主動參與的重過程教學(xué)。靈活多樣的教學(xué)方式,使課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī),師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

        2、教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師是新課改的開拓者,對每位教師來說,這既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是不可多得的一次機(jī)遇。教師更新理念,重新認(rèn)識、定位自己的角色,提高自身素質(zhì),努力實現(xiàn) “用教科書教,而不是教教科書”的基本理念。重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

        二、實施新課改的困惑與思考

        1、教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的角色錯位。部分教師常重教案的精心設(shè)計,注重從如何教的層面考慮,照“案”宣科時,更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和體驗數(shù)學(xué)的過程,置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,不能有效地根據(jù)班級學(xué)生的實際情況調(diào)整教案,只是形式上的“放手”,實則牽著學(xué)生去合作、探究,不愿真正放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣淡化探索,重模仿的教法,教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

        2、以分組合作學(xué)習(xí)、“熱鬧”的討論充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”。 學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動,樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價學(xué)生的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,笑聲掌聲越多越好,使小組討論流于形式,討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,指向不明,為討論而討論,以問代講,“雙向交流”太多太濫,教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性,教學(xué)過程匆忙零亂,缺乏整體性。

        3、評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路” 。新課改下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要求多樣化,評價形式要通過“評分+評語”的形式呈現(xiàn),而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性,教師忽視了對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),“考什么,教什么”,“怎么考,怎么教”,“不考,不教”成為課堂主旋律,教師更關(guān)注中考命題走向、題型分值,使課堂評價成為一句空話。

        4、課堂教學(xué)反思與課后體會混為一談。常有教師專心課堂教學(xué)后記,把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較,描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異,以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn),把課后體會混同于教學(xué)反思。真正的反思,不僅要對我們采取的那些教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。

        新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的,精研、精思,方能曉其義,識其神。深入開展對新課程的研討交流,從主體認(rèn)識上找根源,樹立“問題意識”,積極實踐,找差距,找問題,找不足。進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),進(jìn)一步深入探究新課改的內(nèi)涵,真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程,為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

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