《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
篇一：《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語(yǔ)的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話。
3、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)要專心致志的道理。 教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)案表
教學(xué)過(guò)程：
一、 質(zhì)疑課題、滲透讀書(shū)方法
�。R讀課題）。
指名朗讀，齊讀。
二、 精讀課文
回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學(xué)棋”
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1） 請(qǐng)自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你懂了什么？
（2） 交流：秋是下圍棋的能手。（板書(shū)：能手）什么是能手？
（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”（世界文明，非常有名。。。。）讀詞語(yǔ)。
（4） 秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）過(guò)渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（一定也能學(xué)到高超的棋藝）
有這么兩位學(xué)生，他們拜秋為師學(xué)下棋，他們學(xué)得怎么樣呢？
（2）請(qǐng)默讀第三自然段。
指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”
另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。理解“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”
同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。槭裁匆粋�(gè)棋手能成為出色的棋手？而另一個(gè)卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢？）
4、學(xué)習(xí)第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
（1）看圖，初步了解他們兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的？交流 （一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。）
�。�2）學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
A、小組自由讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。
B、 交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（專心致志）讀詞語(yǔ)。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志？（聽(tīng)，看，問(wèn)）
[4]講解：“一邊聽(tīng)。。。一邊看。。。�！边@句話中“聽(tīng)”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真�。�
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊（ ）。
媽媽一邊（）一邊（ ）。
（ ）一邊（ ）一邊（ ）。
[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的了老師，也難怪他會(huì)成為出色的棋手，下面請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)一下他為什么會(huì)成為出色的棋手，句型：因
為……所以……
C、 另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽(tīng)講�？伤宦�(tīng)了一會(huì)，又去想別的事了。
[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)得很不專心）從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個(gè)動(dòng)作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒(méi)辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來(lái)還是沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。請(qǐng)用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，句型：“因?yàn)椤浴?/p>
D、 齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。
E、總結(jié)板書(shū)：
看黑板，從這里我們可以看出，專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，將來(lái)能成為出色的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的學(xué)生卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。讀了這個(gè)故事，你有什么感想嗎？
三、 聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個(gè)學(xué)生那樣成為出色的棋手。
板書(shū) ：13、學(xué)棋
一 個(gè)專心致志 出色的棋手
�。�(tīng)，看，問(wèn)）
另一個(gè)三心二意 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
（想別的事）
篇二：《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得無(wú)論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
教學(xué)重點(diǎn):
1．兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．學(xué)棋所蘊(yùn)含的啟示。
課前準(zhǔn)備：
1．幻燈片
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1．熟讀課文，
2．初步探究?jī)蓚�(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣
3．了解弈秋的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鏈接新知： 二次備課
�。ㄒ唬┠瑢�(xiě)生詞。
圍棋 專心致志出色棋手弓箭天鵝 沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)
�。ǘ┗仡櫞笠�。
1．出示所默寫(xiě)的生詞，并讓學(xué)生根據(jù)剛才所默寫(xiě)的詞語(yǔ)連成一
句話。
專心致志 出色棋手
圍棋
弓箭天鵝 沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)
�。▋蓚�(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋，一個(gè)學(xué)生專心致志，最后成了出色的棋手；另一個(gè)學(xué)生一心想著用弓箭射天鵝，最后棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。）
2．質(zhì)疑：同樣是學(xué)圍棋，同樣是拜秋為師，同樣聆聽(tīng)老師的指導(dǎo)，結(jié)果卻這樣大相徑庭，是什么導(dǎo)致了這樣的結(jié)果？（學(xué)習(xí)的態(tài)度）（在 “學(xué)”字下面加著重號(hào)。）
二、細(xì)讀研討，走進(jìn)文本：
● 找準(zhǔn)主題，定下基調(diào)：
（一）找出兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，然后讀一讀，再比一比，看看他們學(xué)棋有什么不一樣？
● 品讀感悟，多邊交流：
�。ㄒ唬� 找出語(yǔ)句，初識(shí)“不同”。
(屏顯句子)
A：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
B:另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好像看到一只美麗的想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。……可他只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去想別的事了。
�。ǘ┩瓿杀砀�，加深“不同”。
1．出示表格，分別從兩段話中找出中最能體現(xiàn)兩個(gè)人不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)填進(jìn)去。
2．小組討論。
3．根據(jù)學(xué)生回答，邊完成表格，邊理解所填寫(xiě)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
*理解“專心致志”。
�。�1）解釋詞語(yǔ)�！爸隆痹谧值渲薪忉尀椤凹小�，“ 志”是“精神”的意思，合起來(lái)就是集中精神，加上“專心”二字，真可謂是一心一意，全身心投入。
�。�2）聯(lián)系生活。你曾有過(guò)專心致志的時(shí)候嗎？那個(gè)時(shí)候你心里想的是什么？這個(gè)學(xué)生此刻心里想的又是什么？
（3）創(chuàng)設(shè)情境，加深認(rèn)識(shí)。
窗外悅耳的鳥(niǎo)鳴，他——（聽(tīng)不見(jiàn)）；
屋外朋友的玩耍，他——（看不見(jiàn)）；
昨日煩惱的事兒，他——（不去想）……
總結(jié)：兩耳不聞窗外事，何等專注！
*理解“一邊聽(tīng)一邊看”。
�。�1）在描寫(xiě)一個(gè)學(xué)生的話語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)讓我們看到了這個(gè)學(xué)生的專心致志呢？
（2）理解“一邊……一邊”。
a聽(tīng)是怎樣地聽(tīng)？看是怎樣地看？（全神貫注地聽(tīng)，目不轉(zhuǎn)睛地
看）
b聽(tīng)的同時(shí)在看，看的同時(shí)在聽(tīng)，所以書(shū)上用了一個(gè)詞叫——“一邊……一邊”。
c請(qǐng)學(xué)生讀這句話，注意讀好句子中的“一邊……一邊”。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練。誦讀積累，學(xué)以致用
你曾經(jīng)在什么情況下也是同時(shí)做著兩件事情呢？請(qǐng)你用“一邊……一邊”來(lái)說(shuō)一句話。
*理解“還要問(wèn)”。
�。�1）如果說(shuō)“看”是用眼，“聽(tīng)”是用“耳”，那么“問(wèn)”是在用——“心”、“口”“腦”。（經(jīng)過(guò)了冥思苦想。）
�。�2）總結(jié)：怪不得宋朝有個(gè)大學(xué)問(wèn)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到，心到，眼到，口到�！�
4．這樣的學(xué)習(xí)會(huì)有怎樣的結(jié)果？（板書(shū)：有所成）
*理解“走了神兒”和“只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去想別的事兒”。
�。�1）“走了神兒”是什么意思？（心里想其他的事情了、三心二意）（板書(shū)）
�。�2）這個(gè)學(xué)生的“神兒”走到哪里去了？
�。�3）誰(shuí)能演一演，讓大家見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這個(gè)三心二意的學(xué)生。 （一個(gè)學(xué)生表演，其余學(xué)生用書(shū)本上的句子加以點(diǎn)評(píng)，使得表演更逼真。比如：表情：“好像看到……”；動(dòng)作：“雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作�！保�
�。�4）教師上臺(tái)互動(dòng)。
預(yù)設(shè)對(duì)話：
師：孩子，你怎么不認(rèn)真聽(tīng)講呢？集中注意力，不然學(xué)棋就學(xué)不好了。
生：我知道了。（學(xué)生輔助的表情：嘴上這么說(shuō)，可是不一會(huì)兒又去想別的事情了。）
師：哎，只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去想別的事了。
（5）順接表演，比較句子。
他聽(tīng)了一會(huì)兒，去想別的事了。
他只聽(tīng)了一會(huì)兒，又去想別的事了。
a這兩句話有什么不同？
b從“只”和“又”上體會(huì)到什么？
c讀好這句話。
�。�6）這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)果會(huì)怎樣呢？（板書(shū)：無(wú)所獲）
4．指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀兩大段話。集體評(píng)議。
�。ㄈ┛磮D說(shuō)話，深化“不同”
1．出示課文中的兩幅圖，找找誰(shuí)是專心致志的學(xué)生，誰(shuí)是三心二意的學(xué)生。并用書(shū)中的句子來(lái)說(shuō)明理由。
2．看著這張表，再看著這兩幅圖，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
我想對(duì)專心致志的學(xué)生說(shuō)： 我想對(duì)走了神兒的學(xué)生說(shuō)： 我想對(duì)老師說(shuō)：
四、立足教材，適度拓展：
�。ㄒ唬┮x最后一段。
�。ǘ├m(xù)編故事。其實(shí)故事還沒(méi)有完結(jié)，后來(lái)，當(dāng)出色的棋手和學(xué)無(wú)所獲的學(xué)生不約而同再次來(lái)到老師秋的家里時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？想想他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
�。ㄈ皩W(xué)”字延伸。教師把課題“學(xué)棋”中“棋”加上括號(hào)。1．提問(wèn)：“僅僅是學(xué)棋嗎？要學(xué)的東西還有很多。比如——”（學(xué)書(shū)法，學(xué)彈琴……）
2．其實(shí)無(wú)論學(xué)什么，都需要——（努力、專注……）
五、當(dāng)堂練習(xí)，檢測(cè)完善：
1．學(xué)到這里，老師想讓大家給課文再多加一個(gè)結(jié)尾，可以用上這樣一句話：原來(lái)， 。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)棋（琴，書(shū)法，打字……）
專心致志 有所成
三心二意 無(wú)所獲
教學(xué)后記：（第 次）
篇三：《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入新課
師：看劉老師給你們帶來(lái)什么？（出示圖片）：圍棋
認(rèn)識(shí)：圍棋，師簡(jiǎn)單介紹圍棋。
師：這兩個(gè)生字你們認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，齊讀。
師生分析圍棋字形。
師：圍棋可以鍛煉人們的大腦，使我們小朋友越來(lái)越聰明，今天這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容就和圍棋有關(guān)。
師板書(shū)課題。生書(shū)空。
齊讀課題。
二：初讀課文，整體感知
1 師：看到這個(gè)課題同學(xué)們有什么要問(wèn)的嗎？
生自由說(shuō)。
師：這些問(wèn)題都在課文中，只要大家認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，我們都能把它解決掉�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，聽(tīng)老師提出要求
2 自由讀課文，出示要求（劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍） 3 出示生字詞：
（1） 自由讀，同桌互讀。
�。�2） 指名讀，教師正音。
�。�3）男女比賽讀
（4）師：去掉拼音帽子你還會(huì)讀嗎：
自由讀，指名讀，齊讀。
三：再讀課文，理解課文內(nèi)容。
師：把這些詞語(yǔ)放在課文中，相信大家會(huì)讀的更好。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文�？蠢蠋熖岢鲞@一次的讀書(shū)要求（出示讀書(shū)要求，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，力爭(zhēng)做到四不）
1 自由讀
2 指名讀
3 默讀課文，回答問(wèn)題，課文講的是一件什么事。
老師提示默讀要求
出示：課文講的是_____跟_____學(xué)_____。
指名說(shuō)
四：學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：師：課文就是講的兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋，那秋是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。
1 自由讀，指名介紹秋。
2 理解“能手”“遠(yuǎn)近聞名”
指名說(shuō)。
師：是呀，秋的名氣可大了，他圍棋下的好，就叫圍棋能手，咱們班也有很多能手。比如：讀書(shū)好的叫讀書(shū)能手，寫(xiě)字好的叫寫(xiě)字能手。這堂課老師看看哪個(gè)讀書(shū)能手能讀出秋的名氣來(lái)？
3指名讀。
五：學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：人們都說(shuō)名師出高徒，那秋的這兩個(gè)學(xué)生學(xué)得怎么樣呢？請(qǐng)大家自由朗讀第三自然段，看看結(jié)果怎么樣 了。
1自由讀，
2指名讀。
六：寫(xiě)字教學(xué)
過(guò)渡：同樣的老師，為什么兩個(gè)學(xué)生結(jié)果不同呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在看看咱們班的寫(xiě)字能手在哪里。
出示：弓 棋
1分析字形，
2師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)。
3師提示寫(xiě)字姿勢(shì)要求。
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