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紙船和風(fēng)箏教學(xué)分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版課標本及部編版二年級上冊的課文，作者是劉保法，朗讀者是左小群。這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。以下是小編整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)分析，希望對大家有所幫助。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)分析 篇1
金麗珍老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，發(fā)明性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、發(fā)明性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用
新教程指出要發(fā)明性地使用教材，金老師在本課教學(xué)中，依樣畫葫蘆地設(shè)計了課文中原本沒有的小鳥角色，對教材進行了大膽創(chuàng)新。小鳥角色的加入首先拉近了同學(xué)和教師的距離，金老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動的展開做好了鋪墊。
另外，小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以“小鳥”的身份出現(xiàn)，使同學(xué)更加容易接受，比方在初讀課文后，指導(dǎo)同學(xué)了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的？”這一問題引起同學(xué)的考慮，巧妙而不留痕跡。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，同學(xué)已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。
因此，“小鳥”角色的加入切實起到了一舉多得的作用，設(shè)計十分巧妙，對教材的發(fā)明性使用很勝利。
二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給同學(xué)以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注同學(xué)的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為同學(xué)一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，金老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使同學(xué)始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，金老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了同學(xué)的興趣，更巧妙的是，金老師讓同學(xué)戴上頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使同學(xué)真正深入到課文中來，極大地增強了同學(xué)的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的局部，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使同學(xué)充沛理解友誼給人們帶來的`快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的局部，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了同學(xué)的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
金老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓同學(xué)有豐富充沛的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充溢瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，金老師特別注意利用多種形式對同學(xué)進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充溢瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三自然段時，金老師讓同學(xué)找到了描寫小熊快樂的句子，同學(xué)一下子找到了“樂壞了”這個詞，金老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使同學(xué)很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。金老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，讓同學(xué)當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生一起探究的過程中，進行感情朗讀的訓(xùn)練，充沛調(diào)動了同學(xué)的積極性，引起他們很大的興趣。
四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)的語文能力
在積極倡議新教改的大潮中，金老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對同學(xué)進行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實。
在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié)，金老師就注意了糾正同學(xué)讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請同學(xué)讀課題，同學(xué)自身就讀正確了，教師借機提出假如這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，金老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起同學(xué)對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，金老師仍然沒有忘記對同學(xué)進行語文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓同學(xué)補充完整，同學(xué)在充沛理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表示，還要用準確的語言表達出來，這是對同學(xué)綜合能力的訓(xùn)練。
總之，金麗珍老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)分析 篇2
教材分析
《風(fēng)箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。
活動目標
1、初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話，嘗試說出應(yīng)該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。
3、體驗寬容和諒解別人的情感。
活動準備
小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風(fēng)箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。
活動過程
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎么樣？
2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
�。�1）提問：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢？
它們住的那么遠，怎么會成為好朋友呢？它們是怎么做的`呢？
（2）繼續(xù)講述故事6—8段，引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容。
提問：紅松鼠看到風(fēng)箏上的祝福，心情是怎樣的？它會怎樣做？
小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事？他們的心情會怎樣？如果是你你會怎樣做？
小結(jié)：跟對方說對不起、給朋友送禮物、主動打電話，這些都是解決問題的好方法！
（3）幼兒熟悉故事9—11段內(nèi)容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？
小結(jié)：紅松鼠在紙船上寫了“你愿意和我好的話，就放一只風(fēng)箏吧”，小棕熊放了九只風(fēng)箏呢！說明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。
3、完整欣賞故事，感受故事情節(jié)變化。
�。�1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？
�。�2）結(jié)合生活實際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？
紙船和風(fēng)箏教學(xué)分析 篇3
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理，即：要珍惜友情；當我們的友情產(chǎn)生裂縫時，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中，我把課文分成了兩個大的部分來學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因為風(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的，大家能總結(jié)出來就：在自己特別高興的時候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢？大家都能說出因為他們得到了對方的友情，非常高興。再進行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個詞：“難過”。小熊很難過，小松鼠也很難過。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考：當朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來時，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因為大家都知道友誼又回來了。通過這一次之后，大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會讓小松鼠收到？會不會被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個動物！別人收到了會怎么辦呢？這個問題有點出乎意料，但卻是情理之中。我當即表揚了這個善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個問題當中，引導(dǎo)孩子回答：如果你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問：既然大家都會送禮物和信給自己的朋友，那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多，森林里會出現(xiàn)什么樣的場景？孩子們都積極地發(fā)言：動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林里會變成一個更溫暖的`世界了。我接著說：如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風(fēng)箏，當友誼有了裂縫之后能主動和對方和好，那么我們的周圍會充滿了友情，我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進，如：課后的詞語積累沒有一個個地進行把關(guān)。針對二年級學(xué)生詞匯量如何提高的問題，在這單元結(jié)束后我動員學(xué)生準備了一個筆記本，讓學(xué)生主動搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。
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