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信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用論文
【摘要】
本文通過文獻資料法、邏輯分析法對信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學進行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學過程中結(jié)合教學知識點應用信息技術(shù)極為關(guān)鍵，同時，通過互動營造激勵的學習氛圍，并利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺，能夠創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境和教學效果。
【關(guān)鍵詞】
信息；小學；數(shù)學；應用
隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學校已經(jīng)配備了計算機網(wǎng)絡教室和多媒體教室，這些裝備給學校的教學帶來了很大的生機與活力，為小學數(shù)學的課堂教學也插上了信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教學效率。
1.結(jié)合教學知識點應用信息技術(shù)
在小學數(shù)學的教學過程中，有很多知識點的教學都可以插入信息技術(shù)，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)整合到數(shù)學知識點的教學中。例如，在教授“長方體、正方體的認識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學生在電腦上進行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設(shè)置為“面”、“棱”、“頂點”三道認識的關(guān)卡，不同的關(guān)卡對應不同的認知操作，在學生進行游戲時電腦會根據(jù)情況對學生的學習情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學生親自動手嘗試了所學內(nèi)容的實踐過程，另外更是會加深學生的正方體、長方體的認識和了解。這種利用知識點切入信息技術(shù)教學的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學時間，另外也能夠很好的突出教學的難點、重點，提高小學數(shù)學課堂教學的效果。
2.通過互動營造激勵的學習氛圍
將數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合，可以通過對網(wǎng)絡信息環(huán)境的利用，教學情境的創(chuàng)設(shè)進行課堂智力上的激勵。在教學過程中學生需要對問題進行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學習環(huán)境的營造，使學生的學習動機得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識的學習過程中去。例如，教師在教授“圓的認識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機等輪子的展示，讓學生認識一個基本的現(xiàn)實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導和啟發(fā)之下，學生的學習和思考動機會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學生對圓的認識自然會有很大、很深刻的進步。
3.利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺
在實際的教學實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現(xiàn)和完成，這就給學生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制�，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術(shù)可以給學生呈現(xiàn)一個虛擬的現(xiàn)實學習環(huán)境，讓學生在信息技術(shù)設(shè)置的真實生活環(huán)境中進行學習，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學習經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的面積計算這一知識點時，如果采用傳統(tǒng)的教學方法很難讓學生理解其中的推導過程，而使用多媒體讓學生自己將圓進行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準確的方式呈現(xiàn)出來，而且也能夠為學生理解現(xiàn)實的知識提供很大的幫助，讓學生在實踐中加深對知識的印象。
4.生動教學效果的創(chuàng)造
在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師教學的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學生面前。而信息技術(shù)的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學內(nèi)容，又能讓學生對知識產(chǎn)生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學方式一創(chuàng)造出生動的教學效果。在教授學生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學方式具有相當?shù)膶嵱眯�，例如一列長180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術(shù)的動態(tài)展示可以很容易讓學生分析出各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，而且還可以進行重復性的演示使學生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
5.良好學習環(huán)境的營造
在小學數(shù)學教學中融入信息技術(shù)能夠為學生的學習提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍。利用信息技術(shù)教師可以根據(jù)已有的教學目標對現(xiàn)有教材進行分析和處理，然后決定采用何種教學形式，教授怎樣具體的教學內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁或者課件的形式傳送給學生。在接到學習任務之后學生在教師的指導下利用網(wǎng)絡選擇協(xié)作式或者個性化的方式進行自主學習，這種方式主要培養(yǎng)的是學生分析和加工信息的能力，強調(diào)的是學生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學生的學習和教學進行評價、反饋，達到教學相長的目的。結(jié)語總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學教師對信息技術(shù)的認識也更加的深入和多元，對在課堂教學中應用信息技術(shù)也越來越感興趣。在小學數(shù)學課堂教學中融入信息技術(shù)才能夠打破傳統(tǒng)教學中由于教材和時空所導致的限制，能夠?qū)?shù)學教學由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴大學生知識面的同時，豐富學生的視野，創(chuàng)新教學形式，提高課堂教學效果。
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