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生物課《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)》的教學(xué)反思
面對陌生又熟悉的初中課本,感慨時間飛快,我已經(jīng)從一名初中生成長成了一名準(zhǔn)教師;看到活潑可愛的初中生,深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們在一起,那作為他們的老師,我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好!所以,課后的教學(xué)反思是必不可少的!
從聽課到備課再到真正的上課,在教學(xué)中,這是一個循序漸進的過程。體會最深刻的是站在真正的講臺上,和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時。這期間教學(xué)的成功之處、不足以及老師、同伴的指導(dǎo)都值得反思、總結(jié)。具體的教學(xué)反思如下:
一、教學(xué)理念:
聽指導(dǎo)老師的課,最大的感受是:真正做到了以學(xué)生為主體;钴S的課堂氛圍、學(xué)生們的積極參與、老師的循序誘導(dǎo),沒有知識灌溉,更多的是引導(dǎo)學(xué)生們思考、探索、分析,最后得出結(jié)論。這一收獲時刻提醒著我:要真正以學(xué)生為主體,要有真正的學(xué)生活動,同時老師要發(fā)揮課堂的指導(dǎo)地位。
二、教學(xué)教態(tài):
1、聲音:聲音還是比較洪亮,只是語調(diào)還缺乏教學(xué)熱情,比較平鋪直敘,還可以更抑揚頓挫一些,時而和學(xué)生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話;時而嚴(yán)肅,強調(diào)重點;時而用有親和力的語氣關(guān)心孩子們。這樣的課堂會更充實,也會更有樂趣!
2、動作:課上,每個孩子都在關(guān)注著老師的一舉一動,而且,老師的舉動很可能是孩子們學(xué)習(xí)的參考。所以,老師要對自己嚴(yán)格要求,課上的每個動作要自然、大方、時刻體現(xiàn)著對學(xué)生們的尊重。令我印象最深刻的是:一位女孩子在課下對我說:“老師,您真有禮貌,當(dāng)我們掌聲歡迎您時,您還說了謝謝大家!”。聽到這句話,我為受到了孩子們的認可而暗自高興,同時,也提醒著我,要時刻注意自己的一舉一動,為人師表,真正成為孩子們的榜樣!
3、心理:在這里,最大的感受是:上課時的心理狀態(tài),直接影響著教學(xué)語言是否自信、教學(xué)教態(tài)是否自然大方。所以,心理也是需要多鍛煉、自己學(xué)會積極調(diào)整的。剛登上講臺,我會很不自然,就想:自己做得不夠完美,學(xué)生們會不會不喜歡自己呢?后來,我發(fā)現(xiàn),我的想法完全錯了,因為:老師上好一節(jié)課,不是為了使更多的學(xué)生們喜歡自己,而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展,這樣,自己就會更大方,不再忸怩了!
三、教學(xué)技能:
1、教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在教案上,是對真實教學(xué)的一個預(yù)設(shè)。
。1)對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用:
也就是準(zhǔn)確把握學(xué)生們的知識基礎(chǔ)以及知識點之間的聯(lián)系。這樣更有利于找到教學(xué)重點和難點,也避免了重復(fù)講解、講解過深的知識點。
(2)能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對教材進行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>
對教材的處理,我感覺還是停留在課本上的內(nèi)容,甚至可以說,課本上的知識點都沒有吃透,有些憑著自己的感覺在開展教學(xué)。這是需要改正的!我想,我現(xiàn)在要做的是:先通讀課本,自己掌握課本知識,然后,分析出教材的重點和難點后,再進行知識的加工處理,一定不能落下知識點,因為對學(xué)生,要負責(zé)任!
。3)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)方法:
這一點自己做得還可以。首先了解了中學(xué)生:他們還不夠成熟去想我要好好學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)自己的夢想,中學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點更多的是有趣、有用,當(dāng)他們可以很自豪地講給同伴、家人時,他們就喜歡上了學(xué)習(xí)。所以,帶給孩子們的課要多多地從生活實際出發(fā),調(diào)動孩子們的積極性!同時了解到:本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強調(diào)的是生物之間的捕食關(guān)系,對于不是特別抽象的知識,設(shè)計了比較多的學(xué)生活動來增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣:講小故事導(dǎo)入新課、請同學(xué)們寫食物鏈并和大家交流分享。
通過前期的了解,設(shè)計了比較活的學(xué)生活動,調(diào)動了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一點。
。4)對于課堂突發(fā)事件的預(yù)設(shè)還是不夠:
自己想:學(xué)生們的回答會完全按照自己備課時寫的,可是,忘了學(xué)生們的自主性和想法的靈活、開放,于是,在這方面耽誤了比較長的時間。在導(dǎo)入時,給學(xué)生們講了一個:兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事,當(dāng)問到學(xué)生們故事中涉及到了幾種生物時,想著學(xué)生們回答:草、兔子、蛇、鷹。沒有想到,學(xué)生們說了好多,還有:樹、花、螞蟻、微生物。當(dāng)時,學(xué)生們說什么,我就都寫上了,指導(dǎo)老師夸我做得很棒,沒有否定孩子們的想法,尊重孩子們!我學(xué)會了要時刻尊重學(xué)生們的靈活的思維,也知道了要盡可能地對課堂做出預(yù)設(shè)。
2、課堂技能:
。1)導(dǎo)入:
本節(jié)課導(dǎo)入比較成功:時間控制得當(dāng)、課堂教學(xué)秩序管理還可以、師生有效地交流、導(dǎo)入也有效地為開展教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對生物體的影響》失敗的導(dǎo)入和本節(jié)課成功的導(dǎo)入,更加明確了:導(dǎo)入不能僅僅是活躍課堂氛圍,最主要的是要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),否則,會帶偏學(xué)生們。
。2)設(shè)疑和提問:
這一點是自己沒有想到的,為了保證提問的高效,要提前設(shè)計出本節(jié)課的問題串:提問要有針對性、有啟發(fā)性;要選擇適當(dāng)?shù)奶釂枙r機;提問要有適當(dāng)?shù)耐nD,給學(xué)生思考的時間;學(xué)生回答問題后,要有分析評價、必要的引導(dǎo)、總結(jié)。
。3)講授:
記得指導(dǎo)老師說過:傳授給學(xué)生的知識一定要正確、科學(xué),所以,講授時,一定要尊重客觀的知識,要學(xué)會掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法。
其次是:講授時,要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
同時,講課是一門藝術(shù),要盡量做到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、聽課時,體會到課堂教學(xué)的美感,使講授的科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、藝術(shù)性同在。
。4)板書設(shè)計:
在板書設(shè)計與PPT應(yīng)用方面,自己還需要進行兩者的合理分配,板書更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點,PPT是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具,切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。同時,也要學(xué)習(xí)制作更好體現(xiàn)自己教學(xué)思路的PPT的方法,目前要學(xué)習(xí)的是觸發(fā)器的運用。
。5)對學(xué)生回答的反饋:
除了可以用:很好!很棒!還可以用什么呢?要對學(xué)生的回答有一個總結(jié),對于學(xué)生回答的肯定要具體一些,例如:回答得很具體、很全面,將幾個方面都涉及到了。這樣,對學(xué)生的肯定很真實,同時也強調(diào)了易錯點。
。6)總結(jié)結(jié)束課程的技能:
有的時候,由于時間把握得不是特別好,會沒有時間總結(jié)?偨Y(jié)是很重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),會使課堂的重難點突出,總結(jié)時,要注意:歸納總結(jié)要簡練、概括、重難點突出;總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng)、形成系統(tǒng);總結(jié)要有啟發(fā)性,有利于學(xué)生拓展、延伸、自主學(xué)習(xí)。
四、成功之處:
本節(jié)課的成功之處有兩大方面:一是課堂氛圍比較活躍,能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且能夠較好地尊重孩子們的想法;二是知識點的講解以及重難點的強調(diào)比較到位,具體如下:
1、在強調(diào)食物鏈的完整性時,用到兩個例子:螳螂捕蟬,黃雀在后以及大魚吃小魚,小魚吃蝦米,蝦米吃淤泥。在講解時,強調(diào)的很到位,并且結(jié)合學(xué)生們的易錯點,很具體;
2、用枯草桿菌分解枯草,指出,食物鏈中不能出現(xiàn)分解者;
3、為學(xué)生們解答疑惑:食物鏈的能量來自太陽能,太陽能為什么不能寫進食物鏈里,解答得比較成功;
4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關(guān)系強調(diào)得很到位。
五、不足之處:
1、要記得錯的知識點不能寫在黑板上;
2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法;
3、老師不能只強調(diào)重點,要落在課本上,讓學(xué)生們劃出重點;
4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒有必要太復(fù)雜,只要將生物之間的捕食關(guān)系強調(diào)到位就好;
5、有學(xué)生問到:大魚吃小魚、小魚吃蝦米,這里的大魚和小魚都是魚,能不能只寫魚?當(dāng)時給學(xué)生的解答是可以,后來一想,是不可以的,因為,這里的小魚可能是草食性的,而大魚是肉食性的,不能籠統(tǒng)地叫做魚;
6、要記得課件的色彩對比,要讓學(xué)生看清楚;
7、語言,盡量能夠用利于學(xué)生接受的方式來表達,口語化與科學(xué)、準(zhǔn)確不沖突;
8、分解者不是吃,而是分解,要注意語言的科學(xué);
9、要熟悉講課流程,只有這樣,教師的講課思路才不會亂。
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