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古詩《游山西村》優(yōu)秀教學(xué)反思
我執(zhí)教了古詩《游山西村》。上課之前，我查閱了許多資料，備課做了一番精心的準(zhǔn)備，按照要求在書上作了許多圈點(diǎn)，課件也“拿”來了，瀏覽了幾遍，感覺很好。課上，我采用古詩教學(xué)“三步走”即解詩題，知詩人——抓字眼，明詩意——多誦讀，悟詩情的策略，最后布置課堂練習(xí)，期望達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
中午，部分語文教學(xué)名師、精英對我的這節(jié)“推門課”進(jìn)行了點(diǎn)評，真正印證了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”這句話。綜合老師們的指點(diǎn)，這節(jié)課值得我反思的地方不少。
一、認(rèn)識有失偏頗。我以為古詩教學(xué)比較容易，因?yàn)樗绦【珶挘x起來朗朗上口，記起來很快。其實(shí)不然，縱觀這堂課，學(xué)生沒有讀出古詩的韻味，對于詩句的理解仍是一團(tuán)迷霧。
二、備課缺乏整合。盡管課前查閱了許多資料，但是沒有認(rèn)真考慮舍取，課上總想著一一兼顧，致使我有些心慌意亂，難以把持。
三、課件必須實(shí)用。很多專家告誡過，課件要慎用。一切從實(shí)際出發(fā)是我們工作的指南，我想也包括教學(xué)。這節(jié)課的課件沒有從本班學(xué)生出發(fā)，所以沒收到實(shí)效。例如，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以流傳千百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純地描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會，是面對困難、迷茫時(shí)的另類人生體驗(yàn)。對此，所有老師都懂，九歲、十歲的孩子懂嗎？肯定不懂。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？列舉學(xué)生身邊的事例，（課件：一天晚上，小明在做數(shù)學(xué)題，突然有一道題難住了他，想了好久都做不出來，這時(shí)，他爸爸走了過來，分析指點(diǎn)了一下，頓時(shí)小明就明白怎么做了，這真是——，——。）學(xué)生都會回答出詩句來，比起說教省事多了。
吾日三省吾身。我的課堂我懂得，值得反思的還有，比如問答式的教學(xué)方式，照搬無用的板書等，必須改進(jìn)。言辭切切，警醒自我，向?qū)嵭У恼n堂挺進(jìn)。
胡座平的點(diǎn)評：以前，對張勇老師的書法很是羨慕。今天拜讀了他的教學(xué)反思，他的文采讓我大開眼界，他謙虛好學(xué)的胸襟令我自嘆不如，他鐵心鐵意的決心讓我信心倍增。
有人這樣指責(zé)老師：老師是最難改變觀念的人群。捫心自問，這話也不無道理。我認(rèn)為：一個(gè)有思想的教師，決不會落伍。
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