高職院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程教學改革論文

　　論文關鍵詞：高職院校 機械類專業(yè) 電工與電子技術 教學改革

　　論文摘要：隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國職業(yè)院校共同關心的問題。本文以提高我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程教學質(zhì)量為目標，探討了該課程的教學改革。文章分析了目前我國高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程教學內(nèi)容不太適合當前企業(yè)對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學改革的意義，闡明了該課程進行教學改革的目標。

　　《電工與電子技術》是大學機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學生由理論知識走向?qū)嵺`應用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應用等內(nèi)容[2][3]，基本按學科體系組織教學內(nèi)容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。

　　隨著科學技術的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生學習，為減輕學生學習負擔，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程的教學內(nèi)容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內(nèi)容進行重構與優(yōu)化。

　　1.教學改革意義

　　1.1 高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生就業(yè)崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調(diào)試和維護，以及其它與機械產(chǎn)品相關的工作。從高等職業(yè)院校機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內(nèi)容進行重構與優(yōu)化意義突出。

　　1.2 高等職業(yè)院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產(chǎn)生厭學情緒。因此對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內(nèi)容進行重構與優(yōu)化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。

　　1.3 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內(nèi)容進行重構與優(yōu)化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發(fā)學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。

　　1.4 對高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程內(nèi)容進行重構與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學生的不負責任。

　　2.教學改革目標

　　以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機械類專業(yè)學生熟悉機械設備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術》課程教學內(nèi)容的界限，從認知規(guī)律和滿足學生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

　　2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構建獨具特色的課程內(nèi)容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養(yǎng)技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學過程中，以學生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務引領的課堂教學。

　　2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質(zhì)量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業(yè)院校教育教學改革進一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。3.結束語

　　對高等職業(yè)院校的課程進行教學改革，提高教學質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機械類專業(yè)《電工與電子技術》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業(yè)院校《電工與電子技術》課程的教學質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

　　參考文獻

　　[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術”課程改進方向的思考[J].中國電力教育,2010,7:122-123

　　[2] 秦曾煌主編.電工學[M].北京：高等教育出版社，1990年5月

　　[3] 林平勇,高嵩主編.電工電子技術[M].北京：高等教育出版社，2000年8月

　　[4] 謝守勇.《電工與電子技術》課程教改探析[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報,2007,5(4):168-170

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