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談多媒體教導(dǎo)的思考論文
政治教學(xué)主要是通過對(duì)材料事件的閱讀感悟，提高政治素養(yǎng)和明辨是非的能力。政治教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這些，認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的特點(diǎn)。“在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，須認(rèn)識(shí)到它只不過是一種幫助教學(xué)的手段或工具，不能把原本文質(zhì)兼美、魅力無窮的語言材料，圖解成五顏六色的畫面供學(xué)生觀看，而要本著形式服從內(nèi)容的原則運(yùn)用多媒體能激發(fā)興趣、導(dǎo)思引悟的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生感受語言、品味語言等，全面提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)”。在課堂的教學(xué)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽講過程中流露出不惑或?yàn)殡y的神色時(shí)，就可有的放矢進(jìn)行幫助、點(diǎn)撥，因材施教，而這些是多媒體所達(dá)不到的。
一、力求畫龍點(diǎn)睛，避免面面俱到
一堂好課并不是整堂課都要使用多媒體，也不是多媒體畫面越多越好，否則就是“課件是書本的搬家，教師上課僅僅播放多媒體課件就行了”，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給了課件而不是師生，扼殺了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，因此設(shè)計(jì)課件時(shí)“教師須吃透教材、吃透學(xué)生，把教材內(nèi)容和學(xué)生的需求結(jié)合起來，做到少而精，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮多媒體的真正效用”。如上《中華文化博大精深》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受祖國博大精深的中華文化，我就用多媒體展示出2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上向世界展示的精粹片斷集錦，增加學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在欣賞獨(dú)一無二的開幕式的同時(shí)領(lǐng)略中華文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，博大精深，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在講授《環(huán)境問題》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地明確保護(hù)環(huán)境的重要性，自覺落實(shí)行動(dòng)，我就拍下學(xué)生身邊的衛(wèi)生環(huán)境的陋習(xí)，學(xué)校周圍的河面現(xiàn)狀，制成視頻圖片資料給學(xué)生觀看，起到了較好的警示效果。這些雖不精彩紛呈，但有助于學(xué)生了解教學(xué)重點(diǎn)，教育效果較好。
二、要合理控制多媒體課件在課堂上的容量和進(jìn)程
然而信息量大帶來的變化就是教學(xué)節(jié)奏快。我們不難發(fā)現(xiàn)在一些多媒體輔助教學(xué)的課堂中，學(xué)生還沒有來得及接受上面的一個(gè)信息，下面的一個(gè)信息就又已經(jīng)來了，使學(xué)生目不暇接，耳不暇聞，缺少停頓和思考的余地，造成嚴(yán)重的“消化吸收不良”。因此在課件設(shè)計(jì)和使用時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的深度、份量等的恰當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和需要合理控制課堂容量和進(jìn)度，使學(xué)生既能在有效的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息（內(nèi)容），又留有觀察思考和想象的空間，便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用。
三、注重多媒體在教學(xué)中的適時(shí)性
在實(shí)際的教學(xué)中，有的多媒體課從課的開始到結(jié)尾，畫面一個(gè)接一個(gè)，讓學(xué)生的眼睛和思維一直盯著屏幕，緊張又乏力，因此在使用多媒體教學(xué)時(shí)須注重它的適時(shí)性，也就是要把握好運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)。如：在課的后半段，學(xué)生的思維、精力等往往容易分散，不夠集中，此時(shí)可運(yùn)用多媒體聲像并茂的特點(diǎn)刺激一下學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，調(diào)控好課堂學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生的思維受阻或遇上困難時(shí)，教師如能在此時(shí)介入多媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥與調(diào)控，也有利于激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，利用多媒體輔助教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮愉快的心理狀態(tài)，它對(duì)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。但它畢竟是一種輔助教學(xué)的手段或工具，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們須要有理性的認(rèn)識(shí)，合理使用，使之真正、全面、高效地服務(wù)于教學(xué)。
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