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小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考論文
摘要:多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以從內(nèi)容上、形式上、方法上改良傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的作用。然而實(shí)踐的過(guò)程中在取得了顯著的成效的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文對(duì)多媒體教學(xué)手段的實(shí)踐和在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了思考分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);實(shí)踐和思考
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技已深入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，極大的改變了人們的生活方式。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體教學(xué)方法的引入，尤其適宜于處于特殊年齡段的小學(xué)生，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。能取得如此顯著的效果，與多媒體教學(xué)手段的在實(shí)踐中有效發(fā)揮的作用密不可分。
一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐
1．通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，利于小學(xué)生學(xué)習(xí)。研究表明，小學(xué)生由于其特殊的年齡階段，對(duì)知識(shí)的接受方式，更多的需要通過(guò)視覺(jué)去看，在大腦中形成事物或者知識(shí)的直觀形象，然后才能接受學(xué)習(xí)，進(jìn)入知識(shí)的理解運(yùn)用過(guò)程。也就是說(shuō)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)手段是通過(guò)感性思考來(lái)進(jìn)行，然后才能進(jìn)入理性思考階段。這就要求給他們提供的知識(shí)應(yīng)當(dāng)具有可以被感知的特性，這樣才能使他們的學(xué)習(xí)更有成效。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將抽象的語(yǔ)言文字信息，靜態(tài)圖像信息轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟⒁曨l、圖像等動(dòng)態(tài)的易于感知的信息，使教學(xué)中所要教授給學(xué)生的知識(shí)，以直觀的形象化的信息模式傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。
2．通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生課堂上專(zhuān)注程度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。興趣是從來(lái)都是最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效果的提升是顯而易見(jiàn)的。小學(xué)生的注意力受其生理影響，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持注意力專(zhuān)注的程度較為困難。研究表明，年齡較小的小學(xué)生在學(xué)習(xí)個(gè)過(guò)程中，注意力集中的時(shí)間只能保持10～15分鐘，高段的小學(xué)生，注意力專(zhuān)注的時(shí)間也在15～20分鐘左右，相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度是不夠的。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的語(yǔ)言文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘧硕嗖实模挥谖Φ膭?dòng)態(tài)信息，就可以極大地增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，配合教師有效的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，使他們?nèi)褙炞⒌耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，有效地提升學(xué)習(xí)的效果。
3．通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使小學(xué)語(yǔ)文課堂范圍得到有效的延伸�！笆谥贼~(yú)”，是為了“授之以漁”。教學(xué)的最終目的在于不在于教會(huì)學(xué)生所有知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法手段。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的初步階段。通過(guò)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，由產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而發(fā)展到主動(dòng)探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以逐步培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，掌握語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。而多媒體在空間上的廣闊范圍，使學(xué)生在課堂以外的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以通過(guò)多媒體平臺(tái)獲取需要的知識(shí)，使語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)跳出課堂的局限性，從而使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂得到延伸。
二、實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的思考
1．課堂上引入新的知識(shí)的便利程度不夠。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師通過(guò)粉筆和黑板的“白加黑”模式，主要運(yùn)用自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行教學(xué)。這有很大的局限性，但是也有一定程度上的優(yōu)勢(shì)，那就是與學(xué)生之間的互動(dòng)性較強(qiáng)，黑板具備即時(shí)書(shū)寫(xiě)能力。生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂在交流的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多需要臨時(shí)添加的內(nèi)容，黑板可以很好地滿(mǎn)足這種即時(shí)書(shū)寫(xiě)功能，而多媒體教學(xué)手段在即時(shí)書(shū)寫(xiě)功能上尚有所欠缺，交互式電子白板尚未能得到大規(guī)模的推廣應(yīng)用，是多媒體教學(xué)手段的一個(gè)欠缺之處。
2．使用多媒體教學(xué)手段的模式過(guò)于單一，不能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師在發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息的功能的同時(shí)，過(guò)于依賴(lài)多媒體手段，教學(xué)課件的制作出現(xiàn)模式化的趨向，在教學(xué)的靈活性上變得呆板，使教師作為語(yǔ)文知識(shí)的承載者和語(yǔ)言運(yùn)用者，不能充分表現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力，這就使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成了另外一種形式上的“照本宣科”。無(wú)形中削弱了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，使多媒體教學(xué)的作用得不到有效發(fā)揮。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)素材和教學(xué)方法，無(wú)疑可以極大地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，但是過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，而忽視教師對(duì)語(yǔ)言魅力的表現(xiàn)和課堂互動(dòng)交流的重要性，會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)帶來(lái)不利影響。
［參考文獻(xiàn)］
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