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心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式及策略論文
摘要：在我國心理學研究成立的時間較晚，相較于西方國家而言，我國心理學的發(fā)展階段仍處于相對落后的局面，因此更加需要現(xiàn)階段的心理學加強對于應用心理學專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而為我國心理學的發(fā)展培養(yǎng)人才，更好地推動我國心理學專業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建應用心理學；人才培養(yǎng)；模式
隨著社會的不斷進步，城市化不斷加強的情況下，當前人們的壓力也越來越大，心理出現(xiàn)問題的人群也越來越多，這就對我國心理行業(yè)發(fā)展以及需求提出了新的要求。但是我國從事心理學研究到人群中，從事理論研究者較多，從事應用型專業(yè)的心理學人才較少。一方面，給我國人民對于心理學的認識不夠清晰，導致應用型心理學在我國的開展相對較為困難。另一方面，也是由于我國心理學對于應用心理學專業(yè)人才的培養(yǎng)力度以及模式存在問題，從而導致的相關(guān)的專業(yè)從事人員較少。但無論哪個原因，都需要我國心理學不斷重視與加強對應用心理學專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1現(xiàn)階段心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.1培養(yǎng)目標設(shè)計單一
現(xiàn)階段我國對于人才培養(yǎng)等模式設(shè)計中，存在明顯的培養(yǎng)目標單一的問題。一方面，我國對于心理學的認知不清以及接受程度較低，使得我國心理學及其專業(yè)始終處于尷尬的地位。對于心理學人才培養(yǎng)目標設(shè)定，也存在著相對模糊的情況，未能根據(jù)國家人才需求、學生職業(yè)方向選擇進行針對性的不同目標設(shè)置。對于師范院校而言，心理學更多是依托于教育學進行教學，并未開展專門的心理學專業(yè)。對于非師范類學院，心理學獨立出來，成為少數(shù)人會選擇的專業(yè)。高校對于心理學人才培養(yǎng)的目標設(shè)定為研究型心理學科研人才，而專職院校所以設(shè)置了心理學專業(yè)，但也未能凸顯出專職院校應用性強的特點。
1.2課程設(shè)置缺乏科學
由于我國心理學方向?qū)τ谂囵B(yǎng)目標的不清晰，也進一步導致了心理課體系以及課程設(shè)置不合理。難以明確的培養(yǎng)方向，使得教師在教學過程中更多的偏向于理論內(nèi)容的教學，在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中也逐漸忽略對于學生的能力培養(yǎng)以及實際應用能力的鍛煉。而這樣的課程體系設(shè)置，雖然使得心理學各個具體層面都有涉及，但是學生的學習只停留在理論，沒有足夠的實踐經(jīng)驗，進而限制了我國應用心理學專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1.3教學手段與儀器落后
對于當前我國心理學教育的尷尬地位，以及國人對于心理學專業(yè)的錯誤認識，導致我國心理學專業(yè)一直備受冷落，因此在其教學實際中，很難做到與時俱進。其中部分高校對于心理學人才培養(yǎng)的忽視，導致心理學專業(yè)獲得的相應資金較少，難以有足夠的資金配備先進的心理學儀器設(shè)備，影響了學生進行動手操作的實踐能力培養(yǎng)。另一方面，我國心理學在具體教學過程中存在著明顯的教學方式和手段落后的問題，教師大多采取灌輸式的講授方式，較少關(guān)注學生的聽課情況和吸收程度，限制了學生主體性的發(fā)揮，影響了心理學學習的實際效果。
1.4內(nèi)容陳舊缺乏整合
相較于西方國家而言，我國心理學研究成果相對滯后。因此，對于心理學教學內(nèi)容的編輯，往往是從西方借來已有的研究成果進行講授。再加上課程設(shè)置內(nèi)容編寫需要一定的時間與審核過程，就是得我國心理學專業(yè)的學習內(nèi)容出現(xiàn)滯后性問題。影響著學生最新心理學實踐成果的應用。
2應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式策略
2.1加強理論素質(zhì)培養(yǎng)
為進一步提高我國應用心理學專業(yè)人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)模式的制定過程中需要繼續(xù)重視對于理論知識的教授。雖然應用心理學專業(yè)人才更強調(diào)實踐能力，但是其實踐能力的獲得往往需要借助于強硬的理論支撐，這就要求應用心理學專業(yè)人士能夠有足夠強硬的理論基礎(chǔ)應對各種突發(fā)情況以及疑難病癥的患者，使得自身有足夠的能力處理具體的心理問題。對于培養(yǎng)應用心理學專業(yè)人才也需要正確認識理論與實踐的關(guān)系，不斷打好相應的知識基礎(chǔ)，為以后的具體實踐奠定良好的開端。因此就需要學校與教師關(guān)注當前最新的心理學研究成果，并且注意及時更新圖書館的心理學專業(yè)書籍，從而保持學校心理學教育的先進性。學校也要重視對心理學理論學習進行重點考察，了解學生理論學習的具體情況，并以此作為資格考察標準，判斷學生是否有足夠的理論知識可以參與學校組織的實踐實習活動，從而確保學生學習的實際成果足夠扎實。
2.2加強應用技能訓練
應用心理學專業(yè)人才更強調(diào)學生的實際操作能力，需要學生有能力投入到一項工作之中，對各種心理問題需求者提供專業(yè)的幫助。因此就需要心理學專業(yè)重視對學生應用技能的訓練。一方面，要注意培養(yǎng)學生的自身能力，使學生能夠在具體的工作中表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)，做到臨危不亂，正確的處理病患之間的關(guān)系。其次，心理學專業(yè)培養(yǎng)應用型人才時，也要注意加強對于儀器使用、病情診斷、工作模擬等一系列具體實踐的訓練，最好能夠為學生提供更多的實習機會，使得學生能夠投入到一線學習之中，更好地積累句子里的經(jīng)驗與實踐，幫助學生實現(xiàn)快速的成長與進步。此外，學校還可以建立心理咨詢室，或是開展專題心理活動月的方式，提供給學生更多實踐鍛煉的機會。學校也可以將這樣的免費輔導活動推向校外，也可以聯(lián)合大型企業(yè)進行免費心理輔導與監(jiān)測，或是與當?shù)蒯t(yī)院建立實習培養(yǎng)基地，使學生能夠?qū)⑵渌鶎W進行充分的實踐，快速提高學生的應用能力，積累大量的實踐經(jīng)驗。
2.3改變教學觀念與方式
要培養(yǎng)應用心理學專業(yè)人才，也需要不斷地改變教師的教學觀念與教學方式。教師要突破傳統(tǒng)的講授式的教學模式，將課堂還給學生，充分調(diào)動學生的學習主動性進行相關(guān)知識的具體學習。例如教師在教學過程中可以通過實踐的方式，讓學生根據(jù)相應的主題進行事先的學習以及案例補充，在課堂上進行交流與發(fā)揮。通過這樣的方式能夠更好調(diào)動學員的參與性，培養(yǎng)學生問題解決的能力，幫助學生加深對于相應心理現(xiàn)象的理解與認識，同時可以通過學生展示的方式明確學生在學習過程中出現(xiàn)的問題。教師也可以采取當前主流的網(wǎng)絡(luò)教學手段進行相應的案例展示，通過展示部分典型的心理輔導案例加深學生對于各種心理問題現(xiàn)象的了解與直觀感受，擺脫課本枯燥講解的不便，幫助學生將課本語言內(nèi)化為真實的操作過程。
2.4與職業(yè)認定接軌
應用心理學專業(yè)人才的培養(yǎng)，也需要與國家制定的職業(yè)認定標準接軌，避免使其人才培養(yǎng)模式成為空中樓閣似的空洞。這就要求心理學專業(yè)要根據(jù)職業(yè)認定的具體要求設(shè)置培養(yǎng)目標，調(diào)整課程內(nèi)容，以更好地鍛煉學生相關(guān)的專業(yè)技能，幫助學生更好的通過職業(yè)認定。例如，心理學職業(yè)認定需要一定的實踐經(jīng)驗，這就需要學校在對外進行心理活動開展或是在進行企業(yè)聯(lián)合活動中，對參與的的學生進行客觀的評價，并給予相應的參與活動的具體證明，保障學生能夠在提高自身實踐能力的同時，可以與職業(yè)認定的內(nèi)容相切合，避免學生做兩份功，甚至因部門條件沒有證明而無法按期拿到資格執(zhí)業(yè)認定的問題。這就需要學校與心理學教師深入研究職業(yè)認定的具體需求，并將其融入到人才的培養(yǎng)過程之中，提高教學內(nèi)容的針對性，避免出現(xiàn)漫談而不切合學生成長實際需求的問題，真正落實應用心理學專業(yè)從業(yè)人才的培養(yǎng)問題。
3小結(jié)
應用心理學專業(yè)人才的需求，已經(jīng)成為我國未來心理學行業(yè)發(fā)展的主流趨勢，因此，面對我國當前應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，就需要心理學行業(yè)加大關(guān)注，落實于實際之中，不斷提高學生的應用能力。
參考文獻
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[3]王志明、劉化君：應用型人才培養(yǎng)方案初探[J]；江蘇高教；2005年第3期。
作者：何晶晶 單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校
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