小學期末試卷的分析
分析就是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加以考察的認識活動。分析的意義在于通過認識事物或現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系，細致地尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。下面是小學期末試卷的分析，請參考！
小學期末試卷的分析
一、考試成績情況分析。
從總體成績上看，各教學班大部分學生成績都有所提高，這說明我們在平時教學中，注重了全體學生基礎知識的教學。從學生的整體成績上看，同年級、同學科有一定差距，每個班都分布著不同程度的學困生，他們的表現(xiàn)是各科成績均不理想，差距較大，各年級基本上都存在不及格的現(xiàn)象，而且兩級分化現(xiàn)象嚴重，有近乎滿分的，也有二十幾分的。
縱向比，中段優(yōu)于高段。中高段的語、數(shù)、外三科科目的及格率、優(yōu)秀率達到上級相關要求的不是很多。這就給我們所有任課教師一個警示，這部分學生很可能就是掉隊的苗頭，我們得個別輔導、關愛應該說任重道遠，需要我們要多研究，多分析，找出最佳輔導方案，爭取最快改變這部分學生的學習狀況，從而更大限度的提高整體成績。
二、考試所暴露的問題
語文：
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�、賹W生的思想認識問題
各年級都存在著部分考生對本次考試的作用及目的抱有無所謂的態(tài)度，不能緊張的投入到學習之中。在學習過程中，敷衍行事，不能靜心去學習，去研究問題，只是浮于表面。致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。如語文的生字、詞、詩文、課文等。此外，考試目的不明確、不重視也充分體現(xiàn)在考試中。 ②審題能力
大部分考生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，也就是我們常說的學習習慣中的解決問題的思維習慣問題有待于提高。
�。ǘ┲R方面。
閱讀教學方面：
課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。其中六年級學生表現(xiàn)最為明顯。
數(shù)學：
（1）審題，漏題現(xiàn)象普遍存在，數(shù)學概念掌握不牢固，填空題易失誤，理解卷面文字的.能力和理清題中數(shù)量關系能力還須強化。
（2）應用知識解決數(shù)學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。（類型的歸納、思考的方式也就是應用題分析方法的訓練需要加強。
�。�3）學生計算普面存在馬虎現(xiàn)象，結果不正確。
英語：
一、較好的方面：
學生單詞、句子的掌握情況較好。從中可以看出英語教師的課堂對單詞、句子的基礎訓練做的比較扎實有效的。
二、失分較多的方面：
從學校整體來看，英語成績還是比較不錯的，失分只存在于部分的學困生，一：以前基礎沒打好，導致后期知識脫節(jié)；二：因為個人認識不到位，學習不認真、不努力造成成績不好。
三、措施
1、重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，或通過改錯、單選等形式進一步鞏固，一定要把基本語法結合所精選的練習講深講透，不要讓學生似懂非懂。
2、理性分析學生訓練過程中出現(xiàn)的錯誤，缺陷與不足，引導學生走出錯誤的怪圈。
3、注意對重點題型的有效訓練。逐步授學生以解題技巧。
三、今后教學的幾點建議：
1、加大教師對教材的研究力度，多鉆研。例如本課的知識點是什么，應該怎樣講授。
2、教學工作是一件長期堅持不懈的工作，要求我們教師每天都要堅持去做，無論閑與忙，每天的授課任務不能間斷。要使授課進度有條不紊的進行，不能說講就是接二連三的攆進度，說閑起來就幾天沒有新知識。要根據(jù)知識的難易程度適當?shù)恼{整進度、做到真正意義上的教學。
3、加強基礎知識的教學，教師在平時教學中應注重教材知識的鞏固，萬變不離其宗。只有抓住課本，才是根本之法。
4、抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業(yè)設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律，。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。
5、在重視學生的學業(yè)成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優(yōu)生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小班級學生之間的差距。
總之，我們全體教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規(guī)、不移余力提質量”的要求，狠抓內涵，我們任村小學的教育教學質量將得到再次提高。
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