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多媒體對英語教學的影響教育論文
【摘要】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學目前成為21世紀教學的主題。多媒體應(yīng)用于教學,可以集圖像、聲音、文字、動畫于一體,激活課堂教學氣氛,提高了教學效率,深受廣大師生的青睞。但由于部分教師對多媒體認識不全面,操作不規(guī)范等原因,使得目前多媒體英語教學中也存在諸多問題。本文從利弊兩方面對多媒體使用進行了論述。
【關(guān)鍵詞】 多媒體 信息化 英語教學 教學效果
語言是交流信息的重要工具,而語言的交際能力是語言的本質(zhì)特征之一,因此培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力是英語教學的最終目的。而語言交際能力是一種綜合能力,要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。如何做到這一點。就需要教師采用適當?shù)暮侠淼姆椒�。使學生綜合能力全面發(fā)展,這也是目前任課教師的難題之一。
我國教育改革與發(fā)展的決定中指出,要以教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化,指出了現(xiàn)代的教育要和計算機技術(shù)相結(jié)合,就目前各個高校教學情況來講,多見于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體就是集圖像、聲音、文字、動畫于一體的現(xiàn)代化教學手段。是綜合利用各種信息技術(shù)進行信息處理和信息傳遞的手段,也是視覺與聽覺等多種媒介的結(jié)合。通過視覺、聽覺、觸覺等協(xié)同作用,對提高教學質(zhì)量、教學效果有很大的幫助。但多媒體教學對于非計算機專業(yè)的教師來講,同樣也存在一定的難度,這就要求教師不但對本專業(yè)知識熟練,對信息技術(shù)知識也要有更多的了解,否則就可能會出現(xiàn)諸多問題。
一、多媒體教學的優(yōu)勢
1、使用多媒體教學,可以擴充課堂容量,為教師提供廣泛的素材
任課教師在授課之前要做好備課工作,就要收集教學資料、教學信息。然后將這些匯總的有限的資料通過書本傳授給學生。這種傳統(tǒng)的教學是以教師為中心,學生處于被動學習的狀態(tài),而且時間有限,教師把大量的時間花費在了板書上,學生很少有機會參與實踐。多媒體的應(yīng)用使有限的教學時間得到充分的利用,加快上課的節(jié)奏,幫助教師傳遞大量的信息,同時通過直觀的圖像或動畫展現(xiàn)在學生面前,極大的改善了教學環(huán)境,使更多的學生參與到實踐聯(lián)系當中,提高了學習效率。
2、使用多媒體教學,實施因材施教,適合各個層次學生的發(fā)展需求
任何一個學校,任何一個班級,學生的水平層次是截然不同的,因此這就要求教師在教學的過程中要因材施教,盡量滿足各個層次學生的需求。計算機可以被稱為是“第二老師”,根據(jù)《教育政策》雜志報道,這個老師“通過把調(diào)動學生積極性的資源引入課堂,使每個學生的學習變得更積極、更互動�！币簿褪钦f,對多媒體計算機軟件的使用,可以讓學生根據(jù)自己的水平、興趣等選擇適合自己學習的內(nèi)容,從而調(diào)動學生的內(nèi)在需求,對于成績非常優(yōu)秀的學生,可以通過多媒體軟件超前學習,使自己的潛力得到充分發(fā)揮,對于相對有困難的學生則可以提供自由寬松的時間。這樣,學生在這種模式的學習方法指導(dǎo)下,會由被動變?yōu)橹鲃?增強了學生的學習興趣,樹立了學習的信心,從而適應(yīng)自身水平的教學程序,循序漸進。
3、使用多媒體教學,可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理
多媒體具有超文本的功能,所謂的超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。其管理的信息不僅是文字,而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息,其優(yōu)越性在于:首先,按照教學目標的要求,能夠把教學的知識信息等匯成一個生動的、有機的整體。它能夠圖文并茂,使課堂效果更加明顯,課堂氣氛更加活躍。從而提高了教學效果。其次,按照教學內(nèi)容的要求。每個章節(jié)都有不同要求的教學內(nèi)容,比如說目前我們正在使用的《實用英語》,課本每個單元都包括課文、習題、閱讀技能、寫作實踐、翻譯實踐、聽與說等內(nèi)容,將這些教學內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起,使教學的實用性、教學的針對性及教材的科學性更加生動的體現(xiàn)出來,對于課堂教學、課外預(yù)習、復(fù)習等無疑都是大有好處的。而傳統(tǒng)的教學在這方面尚有欠缺。最后,從培養(yǎng)學生學習能力的角度看,研究表明,人類認識事物、從外界獲得信息的80%要通過人的視覺從圖像中得到。人們對于這種圖像的觀察、理解、甚至記憶的能力遠遠大于單調(diào)的對于文字的觀察、理解、記憶能力。利用多媒體超文本思維,可以更快、更好的培養(yǎng)學生觀察、理解、記憶的能力。
二、多媒體教學存在的問題
1、傳統(tǒng)的教學是以教師為中心,教師具有主導(dǎo)作用,而為了達到更好的教學效果,教學過程是要注意學生的自主性,多媒體教學在一定程度上是加深了學生的對知識的理解,但相對來說學生實際操作的機會可能會較少。所以在使用多媒體的過程中,提高學生主動性的同時也不能忽視教師的引導(dǎo)作用,教師在此環(huán)節(jié)中也是必不可少的。
2、超文本思維具有快捷的本性,能夠加快我們的思維速度,但有時操作不當就會停留在一個非常表面的水平上。比如說我們在幾秒鐘內(nèi)點擊不同的網(wǎng)址的鏈接,也就是從一個網(wǎng)頁到另外一個網(wǎng)頁,或者從一個觀點到另外一個觀點的時候,由于點擊速度過快,會有損我們進行更深層次的思維的能力,禁錮了我們形成觀點、暗示、分析信息以及推測“字里行間”意思的能力。
3、互動環(huán)節(jié)薄弱。我們知道,英語作為一門語言類課程,就是要求大家,包括教師與學生以及學生之間進行語言交流,只有這樣,才能達到互動的效果,才能更好的掌握知識。這時候教師的作用就要充分的發(fā)揮出來。教師是信息的橋梁,是交流的紐帶,要正確的引導(dǎo)學生,使師生之間很好的進行交流,增強學生的英語交際能力。但有時互動環(huán)節(jié)往往變得很薄弱,尤其是信息量大,內(nèi)容多的情況,使用不當會造成學生的單向交流。
4、使用課件的教師,對于制作多媒體課件是需要花費大量時間的,不是一朝一夕就能完成。尤其是對于非計算機專業(yè)教師來說,更是難上加難,因此會造成教師將大量精力投入到多媒體課件的制作上,比如說課件首先要美觀,內(nèi)容要豐富,前后要銜接等等一系列的設(shè)置,相反,如何能更好的教授給學生,怎樣組織好課堂,花費時間相對減少,有時候會影響到教學效果,適得其反。因為教師對于課件的設(shè)計付出太多,往往就無力再去鉆研教材教法了。
三、結(jié)論
從以上幾點可以看出,多媒體教學確實具有直觀性、科學性、生動性等優(yōu)勢,教師和學生也越來越傾向于使用多媒體教學。它打破了傳統(tǒng)的只有一名教師,黑板、粉筆的模式,(下轉(zhuǎn)第149 頁)
(上接第124 頁)同時也是英語課堂上的聽說讀寫更加生動、更加具體,內(nèi)容更加充實,把枯燥無味的內(nèi)容變得更加生動化、趣味化,更加富有生命力,可以激發(fā)學生的求知欲,達到教學的目的,實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的突破。但我們不否認有些教師對多媒體的實際操作不規(guī)范、不熟悉、認識不全面等原因,使得目前多媒體英語教學還存在很多問題。因為多媒體教學信息量過大,視覺感官過快,若操作不當,會適得其反。因此我們要把多媒體技術(shù)盡快完善,揚長補短,才能更好、更快的實現(xiàn)教育的信息化。
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