淺談多媒體教學在英語教學中的應用教育論文

　　多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段在英語教學中越來越顯示其巨大的優(yōu)遇性，它可以把大量的圖文信息、音像信息集中在一起，并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而增加了學生的信息量；而且它可以化枯燥為生動，及時有效地為學生提供各種模擬真實的交際場景從而優(yōu)化學生的認知方式，激發(fā)學生的學習興趣。

　　但是，任何事物都有其兩面性，我們要一分為二地看待多媒體在英語教學中的應用。

　　一、多媒體在英語教學中的積極作用

　　1.有利于激發(fā)學生學習英語興趣，提高學習效率

　　我們都知道興趣是最好的老師，是非智力因素中的重要組成部分，也是人的智力的重要心理條件。在英語教學中，利用多媒體課件聲、像、動畫結合特點，運用文字、聲音、動畫、圖片、圖象等多種形式形成圖文并茂、情景相容，把教學內容展示在學生面前，給學生以生動形象的直觀，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使他們在教學中保持高度興奮狀態(tài)，注意力高度集中，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高記憶效率。例如：在講解介詞用法時，如果按照傳統(tǒng)的教學手段，那么整個課堂教學就會顯得枯燥、乏味，而且學生容易混淆。但多媒體教學就可以把這些介詞形象化、具體化、生動化、情趣化，學生就可以在快樂的情景中學會介詞的使用。比如，between和inthemiddleof兩個詞的比較，先呈現(xiàn)一個花園，一個女孩站在花園中間；另一幅圖片是兩把椅子，中間有一只小狗。同時在圖片上在配上單詞：between與inthemiddleof。這樣同學們就會很清晰地記住between是兩者之間，而inthemiddleof是在……中間。再比如詞匯的教學，單調、枯燥、乏味，而且學生很難學會，就算記住其拼寫形式，過一段時間也會遺忘。而創(chuàng)設情景，提供更多的認知范疇信息，幫助學生在理解的基礎上記憶單詞，就容易多了。如：room與house，home與family，把每個單詞配上圖片，學生自然而然記住單詞的區(qū)別。

　　2.有利于英語教學中突出重點、解決難點

　　我們知道在英語教學中，每個單元的語言知識點非常零散，尤其是英語課文中出現(xiàn)的語言點大都分散在各段。若分散教，無疑增加學生學習的困難，如果把他們結合起來放在一個恰當?shù)恼Z言情景中，這樣語言點就有了一個實實在在的情景載體而變得有血有肉，靈活有趣了。這樣學生就可以從宏觀上把握住本單元的知識框架。

　　而且利用多媒體教學，創(chuàng)設有聲有像的情景，有利于學生加深課文的理解，有助于培養(yǎng)學生形象思維、看圖說話和寫作能力。 3.有利于德育的滲透，提高學生的思想、道德和自身修養(yǎng)

　　在英語教學中，知識教育固然很重要，但如果忽視了德育教育那絕對是教學的失敗。而在英語教學中，若滲透德育的教育，就得利用多媒體選用形象生動的視頻、直觀的圖片，在加上老師的適當點撥，使教育的內容得到深化和升華。例如，在學習“Internationalcharities”單元時，可以結合“汶川5.12大地震”圖片和影像資料的回放，傳授知識的同時，使學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。再如，學習“can”與“can`t”使，教師就可以利用多媒體把“祖國60華誕的閱兵式”圖片和影像資料放給學生看，既學習了在觀看閱兵式時“Wecan...,Wecan’t...”的句型,又對學生進行了愛國主義教育。

　　二、多媒體在英語教學中存在的問題

　　1.課件制作不當，缺乏時效行

　　課件內容華而不實、花里胡哨，圖片、視頻、動畫、聲音等喧賓奪主，模糊了教學的重、難點。還有的教師在選用素材的時候，覺得內容越多越好，大量選取畫面漂亮、聲音美妙、動畫生動等素材，把整個屏幕弄的花花綠綠。不成想這樣反而適得其反，實際效果并不好。實踐證明，附加信息和無關的信息過多，雖然從心理上加深、刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，而且還分散學生的注意力，達不到教學的效果。

　　2.過分夸大多媒體在英語教學中的作用

　　我們應該清楚的認識到，多媒體在英語教學中只是起到輔助作用，但從目前的一些教學觀摩、評比、競賽中我們發(fā)現(xiàn)：有的教師過分地強調多媒體完整性、全程性，不顧教學規(guī)律：教師的主導地位，學生的主體地位，教學相長的關系。結果一節(jié)課下來，學生看了很多，也聽了很多，卻不只到要學什么。本末倒置，適得其反。

　　綜上所述，多媒體教學是一種現(xiàn)代的、直觀的、動感的教學手段，但要看教師在教學中如何去應用，使其真正達到促進教學、利于學生學習、提高課堂教學效果的輔助教學手段。把握時代脈搏，進行創(chuàng)造性教學，才能適應教育改革和發(fā)展的需要。

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