語言活動課《烏龜怪脾氣》課后反思

　　語言活動最重要的是把說的主動權交給孩子，教師這點做得不錯，同時與孩子的互動也很好�；顒觾热菀材車�繞目標開展，畫面觀察較細致。但活動中也發(fā)現(xiàn)幾處不足：

　　問題一：教師未完全吃透教材，此活動主要呈現(xiàn)出的是烏龜詼諧幽默的形象，要孩子感受到這一特點，就要求教師將詩歌念得有節(jié)奏，語氣能夠隨著情節(jié)的變化而變化。而活動中，教師并未念出詩歌的節(jié)奏感，反而淡化了幼兒對內容的理解，對幼兒語言能力的發(fā)展也沒有幫助。

　　調整：教師應學會挖掘教材中的價值點，將真正有用的交給孩子，此次活動是培養(yǎng)孩子朗誦能力的好機會，幫助幼兒深刻地感受朗誦中節(jié)奏語調的變化。因此，教師應努力提高自己朗誦詩歌的能力，注意把握好節(jié)奏，將詩歌的趣味性呈現(xiàn)給孩子。活動中，教師也可以讓孩子表演表演詩歌中的角色，幫助他們更深刻地了解詩歌傳遞的情感。

　　問題二：在細致閱讀后圖片不需要再呈現(xiàn)，因為孩子頭腦中已經有了這一表象，再呈現(xiàn)出來反而會影響孩子的傾聽。如幼兒自主閱讀這一環(huán)節(jié)就顯得多余了。

　　調整：第三張圖片應在教師朗誦詩歌后半部分后再出示，這樣有利于幼兒更專注地傾聽；教師完整朗誦時不需要指著圖片，這樣只會分散孩子注意力；之后的自主閱讀環(huán)節(jié)也可以刪掉，因為圖片都一樣，孩子也已有了圖片的印象。

　　問題三：教學中不應出現(xiàn)太濃重的說教成份，最后一環(huán)節(jié)的說教太過明顯。

　　調整：經過一堂課下來，孩子們都了解了不愛說話的危害，教師再跟孩子說就顯得啰嗦，所以這部分可以刪掉。

　　問題四：教具應保持衛(wèi)生，教師不應將書本放在地上。

　　調整：教師可將書本放在桌上，待到閱讀環(huán)節(jié)再引導幼兒搬椅子在桌上翻看。

　　總之，作為新教師還有很大發(fā)展空間，但發(fā)展空間越大，需要付出的努力也越多，認真鉆研、學習是少不了的，同時還應秉持一個信念：一切為了孩子。

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