語文太陽的課后反思

　　在上公開課時，被提問到的學生總不能給我們想要的答案，這主要的原因是什么呢？是學生笨？不是！其實最主要的原因還是在老師自己本身，它和我們的提問方式以及適當?shù)囊龑�相關(guān)。在《太陽》這節(jié)公開課中，讓學生分析范作中運用了哪些方法，在這之前還和學生一起來復習了上學期學習的橡皮泥技法，有團、搓、壓等方法。但是我提問說：“誰知道老師的太陽都用了哪些技法？”有很多的小朋友舉手，我信心滿滿的提問了一個學生，他卻回答說：“老師的太陽用到了曲線！”當時覺得這個孩子怎么這樣回答呀？我問的是用了什么技法。于是我讓他坐下，又去提問其他的學生。在評課的時候，麻老師提出其實你想讓學生說出的答案只要你再深入得問一下，學生就會給你想要的答案了。學生說用了曲線，你可以問一下曲線是怎么做出來的呢？學生就會想到用搓的技法。這時我才恍然大悟，自己一心想要學生給我想要的答案，如果學生回答的不對就不再考慮了。經(jīng)常聽到一個教學案例，說一個老師在上課的時候為了讓學生回答出自己設(shè)計好的答案，不斷的提問學生，直到學生回答出自己設(shè)計的答案。當時聽得這個例子的時候甚至覺得可笑，覺得這個老師真是蠢�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己身上也有他的影子。教師這個職業(yè)之所以難主要就在于我們的教育對象是不停地在變化的，學生不是我們的傀儡，也不是我們的演員。你想要的學生可以回答出來你想要的，那就要看你是如何能讓學生自己說出來，這就需要老師恰如其分的引導以及課堂的隨機應(yīng)變能力了。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，他是科學研究的使用因素�！眱和�是富于幻想的，這節(jié)課我通過示范、欣賞作品讓學生大膽想象自己心中的太陽，自由的想象太陽的表情，太陽的光芒，太陽的顏色，學生的想象力簡直讓人吃驚，有說用小人頭連起來做太陽光芒的，還有蛤蟆頭、蘋果、草莓、數(shù)字、小樹、小草等等，我真想讓舉著小手的學生一個個的說說自己想法。學生的回答我都做了簡單的評價，在這個環(huán)節(jié)上浪費了不少時間。麻老師在評課提到其實可以對學生的回答做一下歸類，當有學生說蘋果，再有學生說草莓時可以說它們都是屬于水果，還有其他類別的嗎？分一下植物、動物、符號等，這樣不但節(jié)省了時間，還可以使學生思路更加開闊。

　　在展示學生作品的時候，有的學生的太陽做的相當?shù)挠袆?chuàng)意。有的學生做的生氣的太陽，眉毛高挑，嘴巴張得大大的，光芒也像火焰一樣；有的做的是可愛的大眼睛，還有長長的眼睫毛的太陽。欣賞了這么多圖片，說了這么的關(guān)于太陽的內(nèi)容，如果能再讓學生說說自己對太陽的感覺，給太陽賦予一層自己的感情色彩，相信學生的作品會更加的豐富。有人心中太陽是慈祥的老爺爺，有人覺得它是美麗的姑娘，有人覺得它是頑皮的小子，有人覺得它是可愛的小丑等等。通過這節(jié)公開課讓我學到了很多，每一次公開課上出現(xiàn)的問題我都會將它作為我以后要努力的方向，相信我的課會講的越來越好的。

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