《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》的教學(xué)反思
本單元教材內(nèi)容主要圍繞生物同環(huán)境的關(guān)系組織教學(xué)，這章內(nèi)容主要講了二者之間的四層關(guān)系：即生物依賴于環(huán)境、環(huán)境影響著生物的生存、生物對(duì)環(huán)境的影響、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
但從前幾節(jié)課題來(lái)看本節(jié)課題顯得和《環(huán)境影響生物的生存》似乎矛盾，環(huán)境影響生物的生存，怎么生物又能適應(yīng)環(huán)境呢？在開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我并未有所深刻的思考，只是就教材中提到的：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是自然界中的一種普遍現(xiàn)象。
在閱讀本節(jié)教學(xué)參考時(shí)提到這樣一句話：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的；是暫時(shí)的適應(yīng)而不是永久的適應(yīng)。因此在教學(xué)時(shí)，我就這句話給學(xué)生做了板書(shū)和強(qiáng)調(diào)。在理解二者關(guān)系時(shí)沒(méi)有認(rèn)真思考，這點(diǎn)做的很差勁，這說(shuō)明自己在對(duì)教材的深入研讀還不夠深入。但本節(jié)課在教學(xué)中，也有做得較好的地方，就是在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上處理的比較好。
在教學(xué)中，我運(yùn)用達(dá)爾文的生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的意義引起對(duì)學(xué)生的情感教育。達(dá)爾文提到：“適者生存，不適者被淘汰。”我給學(xué)生講到：當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，大家未來(lái)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題也是如此。我們?cè)鯓硬拍艹蔀楦?jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者？從眼前出發(fā)，從我們的學(xué)習(xí)著手。在現(xiàn)在各科任老師的教學(xué)方法下，你們?cè)鯓涌焖龠m應(yīng)教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)不同老師的教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)調(diào)試自己的情緒，快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，使自己的學(xué)習(xí)得以穩(wěn)步提升。本節(jié)在教育學(xué)生情感方面做得較好。
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