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小學(xué)語文課聽課有感
聽課的第一個(gè)感受就是所有的講課教師的基本功都非常的扎實(shí)，不僅能把知識(shí)傳遞給學(xué)生們，而且還把輕松的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學(xué)，真正做到了寓教于樂。
在聽課過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語文教學(xué)的真正特點(diǎn)，慢慢意識(shí)到了在語文教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣的去避重就輕，怎樣突破重難點(diǎn)。而且，在以往的語文教學(xué)過程中，自己講解的部分太多，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，接受知識(shí)的效果也差強(qiáng)人意。真正的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，以讀代講、放飛思維、有效高效。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)有滋有味的朗讀課文，在字里行間去品味作者的寫法，從重點(diǎn)字詞去體會(huì)文章的含義。每篇課文只要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，不管怎樣去講，都可以達(dá)到教師所要求的目的，這才是有效的課堂教學(xué)方式。高效就要求我們學(xué)會(huì)避重就輕，不應(yīng)該把精力全部放到重難點(diǎn)上，基礎(chǔ)知識(shí)的積累與鞏固是應(yīng)該放到首位的。因?yàn)椴还苋魏蔚闹攸c(diǎn)難點(diǎn)，隨著教學(xué)過程的不斷深入，學(xué)生掌握知識(shí)的不斷積累，到最后都會(huì)作為基礎(chǔ)的知識(shí)出現(xiàn)，所以，避重就輕可以減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以更容易緩解緊張的課堂氣氛，也更容易使課堂高效。
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為期四天的小語優(yōu)質(zhì)課終于落下了帷幕，在這四天的聽課學(xué)習(xí)中，讓我受益匪淺。一節(jié)《要是你在野外迷了路》更是讓教低年級(jí)的我茅塞頓開。
一、激趣導(dǎo)入，促使學(xué)生自主閱讀。
本課一開始，老師通過優(yōu)美的歌聲把我們深深地吸引了，讓參與聽課的老師同學(xué)一下子就喜歡上張老師了。帶著這種興奮地心情我們愉快的參與到新課的學(xué)習(xí)中。老師通過“迷路”二字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實(shí)踐中。同時(shí)，這樣不但了解了課文內(nèi)容，更引起學(xué)生的閱讀興趣，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、巧用設(shè)計(jì)，多種方法學(xué)習(xí)生字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，我一直在尋找學(xué)生樂于接受并且便于掌握的學(xué)習(xí)方法，看了張老師的這一節(jié)課讓我獲益匪淺�！敖o字娃娃找家”這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，又調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。“字娃娃交朋友”練習(xí)了生字的組詞，通過老師的向?qū)�，讓學(xué)生練習(xí)了詞語的搭配�！氨K”字的書寫更是點(diǎn)睛之筆，給我們展示學(xué)生寫字練習(xí)的教學(xué)過程�？傊�，通過張老師多種識(shí)字方法的教學(xué)，讓學(xué)生在更大程度上掌握了本課的生字，觀后感《語文優(yōu)質(zhì)課觀后感》。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。
通過聽課我發(fā)現(xiàn)張老師十分重視讀的實(shí)踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話，讀中培養(yǎng)語感。通過朗讀自己喜歡的自然段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，邊讀邊理解課文內(nèi)容。在本課我最欣賞的就是張老師對(duì)于“稠、稀”二字的理解，通過出示大樹圖，讓學(xué)生很容易的理解這對(duì)反義詞，深入淺出，效果較好。通過黑板上的簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)學(xué)生理解哪邊的雪化得快，寥寥幾筆既展示了老師的基本功，又結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，便于孩子們的理解。
四、注重?cái)U(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
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有人說，公開課就應(yīng)該是常態(tài)課的公開反映，對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，我不贊同。公開課應(yīng)該是詩意的，精致的，有語文味的，內(nèi)涵豐富的，有引領(lǐng)作用的課。如果就是把常態(tài)課的狀態(tài)搬上公開課的講臺(tái)，那也就失去了公開課的價(jià)值和意義。所以，獻(xiàn)課的老師應(yīng)該花大量時(shí)間，不斷推敲，反復(fù)打磨自己的課。在反復(fù)打磨的過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的精心分析比較，尋找一種最優(yōu)組合。應(yīng)該讓這堂公開課成為你常態(tài)課教學(xué)特點(diǎn)的集中展示，代表和體現(xiàn)著你教學(xué)的最高水平，是你常態(tài)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。令我們高興的是看到了至佳學(xué)校蔡濤、至佳學(xué)校朱莉、北大附中易羨鴻三位老師基于常態(tài)課，又超越了常態(tài)課的公開課。
有舍才有得，學(xué)生要想有所收獲，必須精簡(jiǎn)，必須消腫。一堂課只有40分鐘，有限的時(shí)間不可能面面俱到，這40分鐘要教些什么，應(yīng)該有所側(cè)重。那么教學(xué)目標(biāo)怎樣定位，應(yīng)該要考慮到文本和學(xué)情。根據(jù)所授篇目定位它的價(jià)值，根據(jù)所授對(duì)象決定采取的策略和方法。在這次大賽上，有好幾位老師在目標(biāo)定位上都做得很好。龍王學(xué)校陳濤、祥福學(xué)校楊敬嫻、大彎中學(xué)秦李一三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上作出了取舍，突出了文本特征的教學(xué)，在語文知識(shí)方面學(xué)生應(yīng)該收獲不小。魯迅的《風(fēng)箏》一文教學(xué)有一定的難度。而北大附中的易羨鴻老師卻能如行云流水一般地推動(dòng)，原因在于她在分析了《風(fēng)箏》一課的內(nèi)容和紅旗中學(xué)的學(xué)情后，構(gòu)建了以“風(fēng)箏事件”為線條，用環(huán)環(huán)相扣的問題鏈來層層挖掘文章主旨的教學(xué)流程，這樣的教學(xué)流程定位也是準(zhǔn)確的。
要讓自己的公開課出彩，有一個(gè)富有創(chuàng)意的，精致的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提。蔡濤老師的《事物的正確答案不止一個(gè)》、朱莉老師的《中國人失掉自信力了嗎》、易羨鴻老師的《風(fēng)箏》三堂課就是富有智慧，相當(dāng)精致的。先把蔡濤老師的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述如下：
一、課前導(dǎo)入——測(cè)測(cè)我的創(chuàng)造力
1、“日”字加上一筆可以組成什么字？
2、在四個(gè)圖形中，選出不同于其他三個(gè)的一項(xiàng)？
二、學(xué)學(xué)如何擁有完美的創(chuàng)造力？
1、初讀全文，整體感知
2、研讀課文，梳理框架
3、回顧課文，理清論證
三、用用我們的創(chuàng)造力
出示兩幅圖，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
四、寫寫我們的創(chuàng)造力
在文學(xué)作品中，時(shí)值秋季，有人哀嘆“夕陽西下，斷腸人在天涯”，有人贊美“我言秋日勝春朝”。同學(xué)們，面對(duì)著眼前飄飛的落葉，發(fā)揮你的創(chuàng)造力，以不同學(xué)科老師的身份，你想對(duì)落葉說什么……
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