�？埔魳�(lè)教育專業(yè)鋼琴課教材建設(shè)思考論文

　　一、�？埔魳�(lè)教育專業(yè)鋼琴教材現(xiàn)狀分析

　　專科音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的小學(xué)音樂(lè)教師、各類兒童音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和文化活動(dòng)中心及文藝團(tuán)體的工作人員，在教學(xué)中應(yīng)突出“職業(yè)”的特點(diǎn)，作為鋼琴教學(xué)的教材亦是如此。

　�。ㄒ唬┙滩默F(xiàn)狀

　　目前國(guó)內(nèi)�？埔魳�(lè)教育專業(yè)的鋼琴教材大都分為兩個(gè)部分：鋼琴基礎(chǔ)彈奏練習(xí)和簡(jiǎn)易鋼琴伴奏。從安徽省內(nèi)此專業(yè)的招生人數(shù)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)歷史等方面綜合考慮，合肥幼兒師范高等�？茖W(xué)校具有較強(qiáng)的代表性，現(xiàn)以此校的�？埔魳�(lè)教育專業(yè)鋼琴課為例，具體應(yīng)用的教材共三冊(cè)書(shū)，按學(xué)年劃分，一學(xué)年一冊(cè)書(shū)。第一部分是鋼琴基礎(chǔ)彈奏練習(xí)，由學(xué)校自主研發(fā)的教材《鋼琴》第一冊(cè)和第二冊(cè)構(gòu)成。第一冊(cè)書(shū)共分為七個(gè)章節(jié)，分別是鋼琴基本技能、手指練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲、邊彈邊唱、音階和弦琶音以及手指技巧訓(xùn)練�？傆[全書(shū)，從內(nèi)容上看，有理論和實(shí)踐的結(jié)合；從進(jìn)度上看，難度逐步提高，有一定的梯度安排；從曲目類型上看，有指法練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲、邊彈邊唱等，涉獵廣泛；從曲目量上看，練習(xí)曲５１首，樂(lè)曲３７首，邊彈邊唱１５首，音階和弦琶音２４個(gè)大小調(diào)共七種彈奏方法，曲目量非常大。一學(xué)年通常是３６個(gè)教學(xué)周，除去放假、考試等，即使刪減、跳躍地學(xué)習(xí)，也很難學(xué)到其中的大部分內(nèi)容。第二冊(cè)書(shū)共分為三個(gè)部分：第一部分練習(xí)曲，共４２首；第二部分樂(lè)曲，共３４首；第三部分邊彈邊唱，共１４首。從曲目量上看，一學(xué)年仍然難以學(xué)到其中一半內(nèi)容。從曲目的難度上看，由《車爾尼》１３９到５９９再到８２１、２６１以及萊蒙、許特等多位作曲家的作品，難度跨越較大，并且未按曲目的難易順序來(lái)安排編著，從教材的梯度上進(jìn)行，教學(xué)時(shí)可以做適當(dāng)調(diào)整。�？埔魳�(lè)教育專業(yè)鋼琴教材的第三冊(cè)書(shū)———《幼兒歌曲邊彈邊唱》，由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，但曲目都是相同的１００首幼兒歌曲。第一部分是簡(jiǎn)譜，第二部分是帶有簡(jiǎn)易伴奏的五線譜，均是按照曲目的類型來(lái)劃分。其中，“孩子們最喜歡的歌曲”１２首，“寓教于樂(lè)的幼兒歌曲”２９首，“可愛(ài)的小動(dòng)物歌曲”２０首，“多彩四季歌曲”１０首，“常用游戲歌曲”２０首，“老師演唱的歌曲”９首。這種編排的優(yōu)點(diǎn)是曲目量豐富，曲目風(fēng)格類型鮮明，五線譜和簡(jiǎn)譜兩種記譜法提供給學(xué)生一定的參考；但是不足之處也較為明顯，一是曲目量大，以一個(gè)學(xué)期１８?jìng)�(gè)課時(shí)的常規(guī)教學(xué)來(lái)看，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。二是提供的伴奏類型較為單一，難以在教學(xué)上給予一定的空間。作為伴奏的參考編排，若能難易搭配、有的放矢，將能更好地適用于不同鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生。綜上所述，合肥幼兒師范高等�？茖W(xué)校�？埔魳�(lè)教育專業(yè)目前使用的教材中，《鋼琴》（第１、２冊(cè)）是２０１２年編寫(xiě)出版的，《幼兒歌曲邊彈邊唱》是２０１４年編寫(xiě)出版的，整體都較新，以現(xiàn)在的教學(xué)效果來(lái)看，有很多積極、有效的地方，但也暴露出一定的不足之處。

　�。ǘ�）存在的不足

　　鋼琴基礎(chǔ)彈奏部分主要是基礎(chǔ)彈奏的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是基本功得以扎實(shí)鞏固，缺點(diǎn)是對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏上升的空間。歌曲伴奏部分主要是兒歌的簡(jiǎn)易伴奏和即興伴奏，優(yōu)點(diǎn)是曲目量較大，對(duì)于兒歌的彈奏基本夠用；缺點(diǎn)是沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)教材所涉及的曲目以及合唱曲目的伴奏，也缺乏伴奏的難易分層以及必要的理論指導(dǎo)和范例�？傆[整套（共三本）的鋼琴教材，教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)鋼琴?gòu)椬�，整體來(lái)看對(duì)于學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)是足夠的，但是缺乏對(duì)鋼琴課教學(xué)、音樂(lè)課教學(xué)和音樂(lè)活動(dòng)組織能力的培養(yǎng)，而�？埔魳�(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其“職業(yè)”最大特點(diǎn)是“師范性”，教材中應(yīng)體現(xiàn)“如何教”和如何“配合教”的問(wèn)題。整套的鋼琴教材在教學(xué)曲目的選擇上也主要以獨(dú)奏、彈唱為主，缺乏對(duì)于四手聯(lián)彈、合唱伴奏、其他樂(lè)器的鋼琴伴奏和雙鋼琴等各種形式的曲目?jī)?chǔ)備。上述兩方面的不足之處，可以適當(dāng)?shù)卦黾雍驼{(diào)整到教材內(nèi)容中去。

　　（三）改革的方向

　　�？埔魳�(lè)教育專業(yè)鋼琴教材的“職業(yè)”性特點(diǎn)亟待體現(xiàn)，首先，專科音樂(lè)教育畢業(yè)生要是合格的小學(xué)音樂(lè)教師，而現(xiàn)有的教材中缺乏對(duì)小學(xué)音樂(lè)課本、小學(xué)常用合唱曲目伴奏的涉獵。針對(duì)于此，在教材中可以適當(dāng)增加或調(diào)整部分曲目，將各版本小學(xué)音樂(lè)教材的常用曲目囊括其中。其次，“職業(yè)”性的體現(xiàn)也應(yīng)表現(xiàn)為各類兒童音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和社區(qū)、文化活動(dòng)中心及文藝團(tuán)體相關(guān)工作人員的能力培養(yǎng)，而這些機(jī)構(gòu)需要鋼琴?gòu)椬唷�鋼琴考�?jí)曲目的彈奏和教授能力，有關(guān)鋼琴?gòu)椬喔黝愋突顒?dòng)的組織能力，教材中對(duì)于這個(gè)部分尚屬于空白階段。例如可以適當(dāng)增加各類型考級(jí)曲目的范例及其解析，雖然由于能力和基本功的限制，很少有學(xué)生能真正演奏好考級(jí)曲目，但是可以教會(huì)學(xué)生辨別怎樣的彈奏才是準(zhǔn)確的。教材中也可增加一些適合獨(dú)奏表演的曲目，風(fēng)格可以更廣泛些，也許這些曲目無(wú)法在正常的教學(xué)中一一滲透，但可以作為學(xué)生泛讀、范聽(tīng)的內(nèi)容，適當(dāng)配合一些示范演奏的音頻或視頻部分。再次，當(dāng)�？埔魳�(lè)教育畢業(yè)生走向工作崗位時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)的組織工作是不可避免的。教材中可以增加一些有關(guān)鋼琴表演，或是鋼琴?gòu)棾�、伴奏的范例，例如四手連彈或雙鋼琴的曲目，也可以在現(xiàn)有的教材中增加歌曲改編的彈唱版本范例等等。最后，當(dāng)畢業(yè)生走向工作崗位時(shí)，對(duì)于鋼琴的應(yīng)用最重要的是如何教的問(wèn)題。故而，可以適當(dāng)增加教材中部分曲目應(yīng)用于教學(xué)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)介紹，或者相關(guān)教案編寫(xiě)的內(nèi)容，讓學(xué)生在“學(xué)一點(diǎn)”的基礎(chǔ)上就會(huì)“教一點(diǎn)”，真正體現(xiàn)“職業(yè)”教育的特點(diǎn)。綜上所述，專業(yè)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程教材改革的總方向應(yīng)體現(xiàn)其“職業(yè)”特點(diǎn)，針對(duì)此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)所需，以市場(chǎng)需要來(lái)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，從而最大程度地服務(wù)于教學(xué)，最大限度地體現(xiàn)“職業(yè)”特點(diǎn)。

　　二、專科音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教材建設(shè)

　　�？埔魳�(lè)教育專業(yè)鋼琴教材應(yīng)從實(shí)際出發(fā)并結(jié)合用人單位的需求，遵從“夠用”原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再按學(xué)期來(lái)劃分。合肥幼兒師范高等�？茖W(xué)校學(xué)生進(jìn)校前是參加過(guò)安徽省藝考的，具有一定的器樂(lè)功底，但并非都是鋼琴。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，２６％的學(xué)生是鋼琴專業(yè)，具有較深的鋼琴基礎(chǔ)；３１％的學(xué)生接觸過(guò)鋼琴，但鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱；４３％的學(xué)生沒(méi)有任何鋼琴基礎(chǔ)。結(jié)合以上數(shù)據(jù)，�？埔魳�(lè)教育專業(yè)鋼琴教材應(yīng)能兼顧到這三個(gè)層次的學(xué)生，使鋼琴專業(yè)的學(xué)生有繼續(xù)上升的空間，鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能對(duì)基礎(chǔ)加以鞏固，并有新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鋼琴零基礎(chǔ)的學(xué)生能學(xué)習(xí)到相關(guān)的基本彈奏和教學(xué)技能，對(duì)于職業(yè)需求，能做到保證夠用。

　�。ㄒ唬�擴(kuò)展現(xiàn)有教材的范圍

　　在鋼琴基礎(chǔ)彈奏階段，�？埔魳�(lè)教育專業(yè)教材中缺乏鋼琴初級(jí)考級(jí)曲目和流行鋼琴曲的涉獵。作為此專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)方向，各類兒童音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于考級(jí)的熱衷都是無(wú)需解釋的。即使在學(xué)習(xí)初級(jí)，也有較為簡(jiǎn)單的鋼琴業(yè)余一級(jí)、二級(jí)考試，而社區(qū)、文化活動(dòng)中心及文藝團(tuán)體對(duì)流行鋼琴曲演奏和教學(xué)的需求也可見(jiàn)一斑，作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，“職業(yè)性”應(yīng)體現(xiàn)在其職業(yè)需求上，所以此類型的曲目應(yīng)囊括進(jìn)去。�？埔魳�(lè)教育專業(yè)現(xiàn)有鋼琴課程的教材中缺乏較深難度曲目，實(shí)際上有四分之一的學(xué)生有較強(qiáng)的鋼琴專業(yè)功底，所以在曲目安排上可以加深至十級(jí)以上的范圍。例如《鋼琴奏鳴曲集》《巴赫十二平均律》《中外鋼琴名曲》《李斯特音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲》《肖邦全集》《爵士鋼琴曲精選》《門(mén)德?tīng)査蔁o(wú)詞歌》以及各類鋼琴考級(jí)教材中較高級(jí)別的曲目等。對(duì)于現(xiàn)有的各難度曲目可做相應(yīng)的擴(kuò)展，最大限度地增加教學(xué)的靈活性、伸展性和選擇性。

　　（二）教材中對(duì)于“職業(yè)”需求的延伸

　　�？埔魳�(lè)教育專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)面是小學(xué)音樂(lè)教師，那么作為教材對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)曲目的涉及應(yīng)是無(wú)可厚非的，同時(shí)小學(xué)音樂(lè)教師除了常規(guī)的音樂(lè)課教學(xué)外，還有大量音樂(lè)活動(dòng)的組織工作，如合唱、藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀的鋼琴伴奏等，為體現(xiàn)職業(yè)教育中“保證夠用”的原則，在專業(yè)音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教材中也需要這些知識(shí)做必要補(bǔ)充。一方面，在鋼琴?gòu)椬嗖糠衷黾痈靼姹拘�學(xué)音樂(lè)教材中具有典型性曲目的練習(xí)，其中也應(yīng)包含音樂(lè)欣賞部分的內(nèi)容。另一方面，在鋼琴伴奏部分需要增加合唱曲目的伴奏練習(xí)，在范聽(tīng)、泛讀部分的安排中增加中外經(jīng)典樂(lè)曲的賞析，并有“學(xué)校優(yōu)秀藝術(shù)節(jié)”等相關(guān)案例的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。�？埔魳�(lè)教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅三年，安排大量的練習(xí)曲目缺乏一定的現(xiàn)實(shí)意義，但是可以多些經(jīng)典曲目或具有一定范例意義的曲目練習(xí)，同時(shí)配合泛讀、范聽(tīng)、泛學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。�？埔魳�(lè)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)是“職業(yè)”，是在就職崗位中的“保證夠用”，那么就大量的不同類型曲目而言，多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)就顯得尤為重要。另外，在專科音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，缺乏對(duì)于小學(xué)音樂(lè)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展的培養(yǎng)教學(xué)，但可以變換角度，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂(lè)活動(dòng)的組織出發(fā)，快速積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，以便在進(jìn)入工作崗位時(shí)能夠很好地適應(yīng)工作需要。綜上所述，專科音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教材可以有一些大膽的突破，區(qū)別于傳統(tǒng)的鋼琴教材。例如，增加音頻、視頻的配套內(nèi)容；增加不同風(fēng)格曲目的欣賞內(nèi)容；增加四手聯(lián)彈或雙鋼琴的表演曲目；增加多種鋼琴伴奏形式的練習(xí)曲目和欣賞曲目；減少基礎(chǔ)鋼琴相近難度的曲目量；調(diào)整歌曲邊彈邊唱的曲目選擇。最終使學(xué)生通過(guò)整套教材的學(xué)習(xí)，不僅具有一定的彈奏能力，更具有一定的鋼琴教學(xué)和伴奏能力，同時(shí)積累一定與鋼琴有關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)知識(shí)面。當(dāng)學(xué)生通過(guò)三年�？埔魳�(lè)教育的鋼琴學(xué)習(xí)，在其畢業(yè)走向工作崗位時(shí)，能夠達(dá)到對(duì)鋼琴演奏等相關(guān)運(yùn)用能力的“保證夠用”原則。

　�。ㄈ�）教材中“職業(yè)”要求的進(jìn)度體現(xiàn)

　　專科音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其“職業(yè)”的教學(xué)特色，將職業(yè)需求貫穿始終。在第一學(xué)期可注重彈奏的訓(xùn)練，增加旋律性較強(qiáng)的獨(dú)奏曲目，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造公開(kāi)演奏的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心為走向講臺(tái)和舞臺(tái)打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期開(kāi)始就應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如充分利用觀摩小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、小學(xué)藝術(shù)節(jié)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟悉就業(yè)的實(shí)際需求，從而激發(fā)其對(duì)教材中涉及的相關(guān)自主學(xué)習(xí)泛讀、范聽(tīng)部分的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。第三學(xué)期，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏水平，有區(qū)別地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和初級(jí)鋼琴教學(xué)的能力培養(yǎng)，教材中需要有關(guān)這些教學(xué)的實(shí)際教案學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式上也可分小組進(jìn)行模擬課堂練習(xí)，必要時(shí)可以進(jìn)行相關(guān)比賽以增加交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第四學(xué)期，學(xué)生的彈奏能力都有了普遍的提高，可以對(duì)鋼琴獨(dú)奏加以重點(diǎn)訓(xùn)練。教材中需要增加各種考級(jí)曲目和考級(jí)曲目的教學(xué)指導(dǎo)，各類型獨(dú)奏曲目的教學(xué)以及四手連彈、雙鋼琴，鋼琴和古箏、二胡等其他樂(lè)器的伴奏等各種鋼琴演奏形式的學(xué)習(xí)和教學(xué)指導(dǎo)。第五學(xué)期，應(yīng)充分考慮到學(xué)生應(yīng)聘的需求，增加招聘考試中各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。如鋼琴教案的編寫(xiě)、鋼琴獨(dú)奏曲目的演奏訓(xùn)練、鋼琴名曲的賞析、小學(xué)音樂(lè)教材中彈唱的能力培養(yǎng)等。第六學(xué)期雖然主要為學(xué)生的實(shí)習(xí)，但教材中可以增加實(shí)習(xí)反饋的部分，如實(shí)習(xí)中鋼琴?gòu)椬唷⒔虒W(xué)需求調(diào)查表等，為教材的更新提供最為直接的參考依據(jù)。畢竟，社會(huì)在發(fā)展，市場(chǎng)的需求應(yīng)該成為教學(xué)的指導(dǎo)方向，教師更需要不斷更新知識(shí)，而教師教學(xué)更新的依托應(yīng)是教材的與時(shí)俱進(jìn)。

　�。ㄋ模┩晟其撉偬厣�教材建設(shè)

　　�？埔魳�(lè)教育的鋼琴教材有別于傳統(tǒng)的鋼琴精英培養(yǎng)教材，應(yīng)具有自身的特色———“職業(yè)性”。會(huì)彈一點(diǎn)，就會(huì)教一點(diǎn)；會(huì)聽(tīng)一點(diǎn)，就會(huì)說(shuō)一點(diǎn)；會(huì)學(xué)一點(diǎn)，就會(huì)運(yùn)用一點(diǎn)。也許自身彈奏不夠高、精、鉆，但是用于教學(xué)卻是一定夠用；也許有關(guān)鋼琴活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)缺乏，但是對(duì)于這些活動(dòng)的優(yōu)秀范例卻有一定的知識(shí)儲(chǔ)備；也許對(duì)各種形式的鋼琴伴奏技巧不夠精湛，但是對(duì)其的簡(jiǎn)易伴奏能力基本達(dá)到駕輕就熟。這些就是專科音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)特色的顯現(xiàn)，當(dāng)然也應(yīng)體現(xiàn)在鋼琴教材中。首先，對(duì)于�？埔魳�(lè)教育專業(yè)鋼琴教材不應(yīng)僅局限于鋼琴?gòu)椬嗟那�譜，還應(yīng)包括必要的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，這里的寫(xiě)作不是指專業(yè)音樂(lè)院校的作曲，而是鋼琴簡(jiǎn)易伴奏的寫(xiě)作和合唱曲的鋼琴簡(jiǎn)易伴奏等，會(huì)寫(xiě)然后會(huì)彈，或是會(huì)指導(dǎo)彈奏。其次，鋼琴本身就是門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，有關(guān)鋼琴的教材為何不能有音頻甚至結(jié)合視頻的教材，例如曲目的范奏、拓寬學(xué)生知識(shí)面的鋼琴名曲欣賞、有關(guān)鋼琴教學(xué)的典型案列介紹等。再次，作為�？埔魳�(lè)教育專業(yè)的另一個(gè)就業(yè)方向———社區(qū)、文化活動(dòng)中心及文藝團(tuán)體，鋼琴的彈奏形式多樣，在有限的教學(xué)時(shí)間中難以一一涉及，那么欣賞學(xué)習(xí)無(wú)疑是增加這種能力培養(yǎng)的較為有效和便捷的途徑。最后，�？埔魳�(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生綜合能力應(yīng)該較強(qiáng)，也具有一定的組織能力和指導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)基本要素進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編的能力，這也可以成為鋼琴教材中需要有特色的建設(shè)內(nèi)容之一。作為核心課程的鋼琴課教材，通過(guò)對(duì)其的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具有一定的樂(lè)曲分析能力、簡(jiǎn)易樂(lè)曲的寫(xiě)作能力、根據(jù)簡(jiǎn)易歌曲改編為合唱曲后鋼琴伴奏的寫(xiě)作和彈奏能力、將鋼琴課的教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合的能力等，但因?yàn)閷？茖哟魏蛯W(xué)制的原因，在難度上要與專業(yè)音樂(lè)院校和本科音樂(lè)教育相區(qū)別，重點(diǎn)突出其綜合能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)較低難度達(dá)到“能運(yùn)用”，對(duì)中等難度達(dá)到“會(huì)運(yùn)用”，對(duì)高難度達(dá)到“學(xué)過(guò)運(yùn)用”等程度。

　�。ㄎ澹┚o扣小學(xué)音樂(lè)教師的新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　專科音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)面是小學(xué)音樂(lè)教師，通過(guò)在校的五個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師的常規(guī)工作開(kāi)展應(yīng)保證“夠用”原則，具體體現(xiàn)在鋼琴課程上需要包括小學(xué)音樂(lè)教材中歌曲演唱的伴奏能力、不同表演形式下鋼琴伴奏及組織教學(xué)的能力、各種鋼琴?gòu)椬啾硌菁敖M織教學(xué)的能力等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到小學(xué)音樂(lè)教師在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)不能忘記注重自身的專業(yè)發(fā)展，科研能力是當(dāng)今社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)，科研的研究可以拓寬教師的知識(shí)面，培養(yǎng)教師的思維能力、研究能力與創(chuàng)新能力。雖然在有限的專科教學(xué)中加入大量科研能力的培養(yǎng)有難度也缺乏可行性，但是對(duì)于已有的與鋼琴相關(guān)的小學(xué)教師科研情況進(jìn)行范例的學(xué)習(xí)，或者是泛讀的自主學(xué)習(xí)是很有必要的。�？埔魳�(lè)教育專業(yè)的鋼琴教材中可以加入這方面的內(nèi)容，教師也可以有選擇性的加以教學(xué)和討論，為此專業(yè)畢業(yè)生的能力培養(yǎng)做必要補(bǔ)充。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在國(guó)家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的大形勢(shì)下，職業(yè)教育的特點(diǎn)———“職業(yè)性”應(yīng)在教材中得到明顯的體現(xiàn)。教材緊扣職業(yè)需要、圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)、緊密結(jié)合學(xué)制安排，同時(shí)充分考慮教學(xué)對(duì)象的不同基礎(chǔ)，進(jìn)行有目的、有區(qū)別的內(nèi)容儲(chǔ)備，確保因材施教、分層教學(xué)、學(xué)以致用、保證夠用的原則。通過(guò)對(duì)以上多方面的分析研究以及對(duì)合肥幼兒師范高等�？茖W(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)以及鋼琴教材的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其教材每學(xué)期對(duì)于不同層次學(xué)生的要求都不同，但同時(shí)都給予了一定的上升和選擇空間，與傳統(tǒng)的教材相比，彈唱的比例分層增加，涉獵的范圍有所拓寬，特別是在最后一學(xué)年安排了相關(guān)教學(xué)、應(yīng)聘考試、考編等教學(xué)內(nèi)容，亦是最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，力求突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。工欲善其事必先利其器，其“器”就應(yīng)是教材，因此，�？埔魳�(lè)教育的鋼琴教材建設(shè)至關(guān)重要，從教材設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、框架等都應(yīng)遵循學(xué)生就業(yè)方向的需求，緊扣�？埔魳�(lè)鋼琴教育理念為主旨，使二者相互推進(jìn)，向前發(fā)展。

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