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新課程理念下語文教材觀分析論文
當(dāng)下的人們對語文教材的認(rèn)識陷入了一些誤區(qū)，有人認(rèn)為語文教材是課本，而有人卻認(rèn)為一切文字材料都是語文教材；有人認(rèn)為語文教材是不能變動的真理，而有人卻認(rèn)為語文教材無非是個例子。這些觀點(diǎn)或過窄，或過泛，或過重，或過輕地理解了語文教材。新課標(biāo)的理念認(rèn)為，語文教材是語文課程的核心教學(xué)材料，但不是唯一的教學(xué)材料，應(yīng)把語文教材看作是可變的、發(fā)展的、開放的一個完整的體系，它是語文教學(xué)的主要依據(jù)，但它只是學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力的一個工具。雖然對語文學(xué)科新教材的批評聲音從未停止，但多樣化、立體化的語文教材體系已經(jīng)初步建成卻是不爭的事實。與語文教材體系建設(shè)取得的進(jìn)步相比，新課程改革以來，人們對于語文教材觀的宣傳和研究卻不夠。不少人，甚至是語文教師，沒有認(rèn)真思考、研究應(yīng)該如何看待語文教材、如何使用語文教材，結(jié)果出現(xiàn)了很多錯誤的認(rèn)識，致使教材沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教學(xué)沒有達(dá)到相應(yīng)的效果。
一、對語文教材的錯誤認(rèn)識
有些人提出“語文教材無非就是一個例子”，目的是為糾正一切唯教材是瞻，一切唯教材是從的弊端。但很多人曲解了其中的意思，認(rèn)為語文教材不重要，可以隨意處理。于是，有的人拋棄教材，自己選擇教學(xué)材料；有的人只教文言文，現(xiàn)代文放一邊；有的人只學(xué)必修教材，不翻選修教材……
二、新課標(biāo)理念下應(yīng)樹立的語文教材觀
1、語文教材是開展語文教學(xué)的工具。借助語文教材這個工具，教師可以傳授語文知識、訓(xùn)練語文能力，學(xué)生可以學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力。教教材不是目的，教師只是用教材來教。教師在具體的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加工、改造教材，做教材的主人，而不是被教材牽著鼻子走，成為教材的仆人。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》，師生要探討文章的主旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)等，但目的不是為了記住這些知識，而是通過分析這些，掌握一定的文言字詞、語法分析此類文章的方法，以便日后能舉一反三，閱讀其他淺易的文言文。
2、語文教材是一個完整的體系。語文教材是一個完整的體系，編寫者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理劃定小學(xué)低年級（一、二年級）、小學(xué)中年級（三、四、五年級）、小學(xué)高年級（六年級）、初中一年級、二年級、三年級、高中一年級、二年級、三年級諸學(xué)段應(yīng)掌握的語文知識、語文能力和語文方法，并把這些編進(jìn)相應(yīng)學(xué)段的教材。因此，教師對語文教材要有一個整體認(rèn)識，要理解編者的意圖，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用、處理教材。3、語文教材是可變的、發(fā)展的、開放的。語文教材不是封閉的、一成不變的經(jīng)文，它是發(fā)展的、與時俱進(jìn)的、開放的教學(xué)材料，必須隨著時代的特點(diǎn)、社會的要求、認(rèn)識的進(jìn)步調(diào)整。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教科書應(yīng)有開放性，在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”作為教師，要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，應(yīng)該做教材的主人，而不能成為教材的奴隸。
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